论初中物理教学中合作探究教学法的应用

摘  要：随着新课程改进过程的不断发展，当今的教师需要集中精力提高学生进行自主考试的能力，加深他们对自主学习的理解，并为他们的终身发展奠定坚实的基础。在中学物理教学中开展合作探究对提高学生的思维能力，合作意识和调查精神具有积极的作用，是提高学生综合物理学习水平的重要途径。本文介绍了合作探究在中学物理教学中的应用。

关键词：初中;物理;合作探究教学法

前言

在初中物理课上，运用合作探究教学法可以更好地激发学生的实践学习潜能，充分调动学生的学习热情，提高初中物理知识的适用性。特别是物理，有一定程度的难度，每个学生适应物理的能力也不尽相同。通常，由于不同学生的接受技巧不同，一些学生在学习物理上会遇到困难。合作探究教学法的应用可以较好地解决这一问题。初中物理教师应适当地采用协作和探索性的教学方法，以提高学生的学习效率。在介绍合作探究教学法方法时，教师应注意分组过程，物理实验部分，实践和考试部分等，以确保中学物理小组的合作和课堂教学的顺利进行。

一、合作探究教学法的定义

所谓“合作探究教学法”，主要是指在老师的指导下学生与学生之间的合作，以共同学习知识，实现共同的学习目标。正确使用协作研究方法可以使学生在协作过程中积极思考。教师组织学生一起工作，分配小组，然后复习物理知识点。热情共同学习，共同前进。

二、合作探究在初中物理课中的应用方法

（一）分组过程部分

如果小组中的学生人数分布不均，或者物理水平不高，则一起探索存在很多问题。这就要求教师首先控制适当组中的控制方法。由于有中学物理老师，小组成员的分配应保持合理。因为当人数很多时，很难照顾每个学生，许多学生可能会被忽略。如果组的数量太少，则无法实现协作探索的效果。在物理课上，每组的学生人数应为4-6人。该过程的目的是提高学习效率并促进小组成员的共同进步。除分配数字外，教师还必须注意学生的学习水平。在运用合作探究教学法时，适当分配小组成员的方法主要是根据学生的实际学习情况，学生的逻辑思维能力，对物理理论知识的掌握程度等，结合当前或当前情况。每个小组应进行适当的调整，以保持每个小组的学生表现良好和平均。如果他们受伤了，可以鼓勵他们在这项清晰的学习任务上进行协作和交流。这样的群体可以被所有学生认可。如果您可以在小组内保持相互帮助，则可以在确保小组学习的热情的同时，达到相互学习的效果。

（二）物理实验部分

为了真正提高实验教学质量，达到提高学生核心能力的目的，教师应进行协作研究和探索。教师应开展协作性研究和探索活动，以便可以计划，有针对性，有针对性和务实地进行实验性课堂活动。实验可以被内部化。学习物理公式和定理，与其他合作伙伴集思广益并共同努力。例如，如果老师正在教授``串联和并联''知识点，则本课程的想法是让学生自己在教科书中进行实验，然后使用开关进行操作并检查灯泡，实验过程相对简单。学生可以通过独立学习和相互探索来完成整个实验过程。首先，学生在一个学习小组中讨论测试计划并一起设计电路图。在实验过程中，记录并记录了整个过程。小组讨论者负责讨论小组中的实验方法和结果。然后，老师发表评论，进行实验，并复习实验的内容，交换意见并接收结果。

（三）练习与复习部分

合作探究教学法可以有效地提高课后练习和复习能力。首先，在练习部分使用合作探究教学法。教师可以结合学生的实际需求，并使用不同的练习指导方法。例如，自己编写问题，一个问题多种解决方案，开放性的问题等。让学生了解在解决问题过程中不同的解决问题的方法，激发他们的思想，改变以前的解决问题的方法，并有效地提高他们的身体理解。其次，复习部分采用合作探究教学法。它使学生能够在相互讨论的过程中提高对新知识的记忆，并形成具有旧知识的系统的物理知识系统。通过开展协作性探索活动并复习练习中的课程内容，教师可以深入研究学生日常生活中熟悉的场景和主题，以便学生可以探索生活中包含的物理知识，并从物理学的角度理解生命的解释。现象。例如，如果学习电能和机械能，要求学生分组学习抽油烟机的工作原理。当学生学习使用凸面镜时，他们需要以汽车后视镜为例。通过开展协作式查询学习活动，学生可以在练习中获得见解和复习链接。这也使他们能够更积极地参与研究活动，从而极大地帮助他们巩固了自己的知识。

三、结语

简而言之，中学物理教学中最重要的事情是培养学生利用知识的能力，以鼓励他们提高学科的质量。协作学习方法的使用为实现该教学目标提供了很好的机会。通过更科学有效的协作探索活动形式，教师可以提高学生理解问题的能力，从而达到提高物理教学质量的目的。

参考文献

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作者简介：张华，男，1966.1.26，汉族，江苏徐州人，本科，教师，研究方向：初中物理教学。