识字教学在小学语文教育教学中的探讨

摘 要：小学生识字不仅是学生学好语文的关键，也是学生学好其他学科的基础，小学生拥有的识字能力是其整个学习生涯乃至整个人生的基础，为此在小学语文教学中识字教学是重要的一部分。教育改革一直在路上，小学语文识字教学也不例外，为了更好地完善小学语言的识字教学方式以满足小学生对识字的需求，本文在分析识字教学当前面临的问题基础之上，从课上和课后两个角度提出了小学语文识字的教学策略，以期给小学语文教师的识字教学任务展开提供有价值的理论参考。

关键词：识字教学 小学语文 教学 策略

中图分类号：G623.2  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-02

引言

小学阶段的教育教学，对学生的心智发展起着至关重要的作用，是小学生奠定基础，培养思维的关键时期。在整个小学教学中，语文是一门有着举足轻重的课程，在语文课程中，识字是学生踏入学校的必修课，识字之后学生才能更好地展开对语文学科及其他学科的学习，为此可以说识字教学是学生开始学习生涯的基础课程。识字教学是小学低年级语文教学阶段的重点内容，但是在小学低年级阶段，由于学生刚开始系统化的课程学习，小学生对上课、学习的认知还不是很清晰，小学生还没有养成集中精力听课的习惯。当前小学生的识字任务量比较重，但是小学生在识字方面还面临诸多的问题，比如小学生对字的含义的理解不深刻，不能快速地反应出字的读音或者字的写法，教师的识字教学方式较为古板没有达到与时俱进等。为此如何更好地开展识字教学任务是小学语文教师需要一直思考、探讨的话题。

一、识字教学含义

识字教学指的是教师借助语文课堂来实现学生认识生字、生词的目的，进而通过提高学生的识字能力来提升学生的阅读能力及表达能力的教学方式。识字就是掌握字的读音，记住字的形状，理解字的含义并学会运用这个字。达到识字目的最好的途径就是语文课堂，借助课本提供的古诗、寓言、故事等课文来让小学生认识字、正确读出字的读音和写出字的形状、理解字的含义并能够灵活地运用在日常表达中。识字教学就要求教师去合理地引导学生来达到以上的识字目的。识字是学生学习、生活的基础，为此识字教学一般被安排在小学低年级的学习阶段，小学语文的识字教学任务较重，且该教学的好坏直接影响这小学生对学习的兴趣，为此小学语文教师应该尤其注重识字教学任务的开展形式，要结合小学生的心理特点来提高识字教学的效果。

二、识字教学的重要性及当前识字教学存在的问题

1.识字教学的重要性

识字教学有助于学生日后阅读能力、写作能力和语言表达能力的提高。识字教学的展开能够帮助学生去积累字、词，小学生在刚开始学习时属于输入阶段，当输入的字词较多时，学生就能够轻松地读懂文章含义，开始形成自己的想法，最终过渡到写作、语言表达的输出阶段。一旦学生对学习字词有障碍，学生也会在阅读和表达上存在問题。从小引导学生识字的一个重要目的就是让学生能够顺畅地与人沟通，表达自己内心的情感和想法，这对于学生的整个人生来说都是重要的。

识字教学有助于开发学生智力和训练学生的学习思维能力。学生在刚刚步入课堂时，他们并不懂学习技巧，也没有学习策略，他们只是对世间万物都拥有好奇心，而语文课堂恰好可以满足学生的好奇心，让学生从识字开始去更清晰地认识他们所生活的环境，去理解身边人对自己讲的话等，学生识字能力的提高增加了学生面对未知的信心和探究未知的勇气，他们会主动地去思考身边的人或事，久而久之学生的智力和思维能力都能够有显著地提高。

2.当前识字教学存在的问题

小学生在识字上缺乏主动性和自觉性，缺乏识字的兴趣和习惯养成。受小学生贪玩等心理特征的影响，他们在课堂上并不能够一直保持注意力的集中，尤其是在教学课堂较为枯燥时，他们很容易溜号而投入到自己玩耍的世界中去，小学生对于好好学习、好好听课还没有概念，往往处于被动学习的状态。小学生对识字的重要性并没有意识，反而他们认为在识字的课堂上，比较枯燥无聊，导致小学生对识字往往没有太大的兴趣。小学生的作业往往是在家长的辅导帮助下完成的，受家长耐心、时间、精力有限的影响，对于不认识的字家长往往选择告知，家长没有刻意地养成让学生自主识字的习惯，这就影响了小学生的识字教学。

小学语文的识字教学课堂较为枯燥乏味，缺乏趣味性，不能激起小学生的识字兴趣。小学语文老师往往通过传统的讲授方法来完成识字教学任务，小学生往往通过多次跟读老师对生字的读音来加强对生字读音的记忆，通过多次模仿生字写法来记住生字笔画等机械记忆的方式完成老师课堂上交代的任务。小学生这种被动识字的方式使得小学生只是短暂地记住生词，并不能达到真正掌握这些生词的效果，甚至还会限制小学生的发散思维能力。汉字作为彰显我国文化的符号，它们很多都是象形文字，在读音、书写以及含义上都有一定的规律，而教师在汉字教学过程中，往往忽视这些规律，死板教学，为此教师如果能够挖掘出学习汉字的趣味性，让汉字学习变成乐趣，让识字课堂氛围变得轻松生动，会显著提高小学生的学习汉字的积极性，为此当前的识字教学模式亟须改变。

三、小学语文识字教学策略分析

针对当前小学语文识字教学过程中存在的问题，语文教师应当充分重视，从提高自身教学方法和创新教学手段，强化课后训练等方面入手，切实提高识字教学的有效性和质量，培养小学生良好的语文素养。

1.采取多种识字教学方法，提升课堂趣味性

小学语文教师需要充分利用汉字代表的含义、汉字的造字规律等采取多种方式完成汉字教学任务。传统的集中识字教学方法往往较为枯燥，看似学生在短时间内掌握了很多生字，但学生对这些生字的遗忘速度也往往较高，为此小学生在学习生字时需要遵循少量学习、多次巩固的原则。教师则可以借助直观教学法、实践教学法和字理教学法等来完成生字的教学任务，之后教师利用游戏教学法增加与小学生在课堂上的互动性，巩固学生对生字的记忆。

直观教学法就是利用实物、图片等多种教学道具来充分调动学生的感官，吸引学生的注意力，进而完成识字目的。比如在学习蔬菜、水果、动物、植物等这些与生活关系较为密切的生字时，教师可以借助在课堂上展现实物、带有色彩的图片或者利用多媒体工具呈现出图像的方式来调动小学生对生字写法的好奇心，进而增加小学生对这类生字的印象，最终帮助小学生记忆这些生字。

实践教学法就是借助学生的想象力、创造力灵活的完成生字教学。汉字中有很多都是象形文字，这个时候可以充分发挥学生的想象力，让学生自己在生字旁边配上与之相匹配的图画，一方面，增加了小学生的动手能力和课堂互动性;另一方面，则显著提高了学生对该生字的印象。汉字还可以分为动词、名词、形容词等，对于动词的学习，教师则可以在课堂上与学生一起完成该字代表的动作，让学生高效地投入汉字教学中。汉字中还包括很多方位词，比如东西南北、前后左右等，在学习这类词语时，教师则可以让学生指出该字代表的方位，这有利于学生将这类词语应用于实际生活中，多次使用自然能够让学生对这些生字印象深刻。

字理教学法主要是根据汉字的造字规律来完成生字的学习。在生字学习中，学生首先看到的是这个字的写法即字形，其次了解的是字音，最后才会去掌握字义，字理教学法是将字形与字义作为生字教学的起点，在给学生提供图片与字的基础上，让学生去猜图片应该与哪个字相匹配，引导学生将字的形状与实际代表的含义进行联系。对于小学生来说这种方式的趣味性较高，对小学生识字能力的提升有显著效果。

2.课后训练加强对生字的巩固

汉字在我们的生活中随处可见，除了在课堂上教学生识字，教师、家长还要充分利用课下时间帮学生、孩子巩固和学习字词。

教师通过课后作业来帮助学生巩固对字的掌握程度，比如可以让学生根据学到的字来造句，增加学生对字的应用能力;可以让学生玩手机上的识字游戏，手机游戏可以大大增加小学生的完成作业的兴趣，手机识字游戏是适应当前学生生活环境而发展起来的一种作业形式，玩手机游戏已经成为每个小孩子日常不可缺少的一部分，手机识字游戏给学生创造了一个轻松、有趣的识字环境，学生在游戏过程中会主动地去认识很多生字。

家長和学校不放过任何一个增加学生识字量的途径。对于家长来说，其可以充分利用生活中的一切情境，比如在家中的家用电器、日用品等多种实物上粘贴识字卡来刺激孩子的视觉，进而帮助孩子识字;在逛超市、游玩时，刻意地引导孩子去看存在的文字，告诉孩子的读音及含义，让孩子在实际生活中掌握生字;时刻关注孩子当前学习生字的进展，有意识地引导孩子去运用在课堂上刚刚学会的生字，一方面，帮助孩子巩固生字;另一方面，增加孩子学习生字的积极性。对于学校来说，其可以充分利用一切教学资源来帮助学生识字，比如在教室的布置上，可以添加多个汉字元素，比如可以张贴班级口号、班规等来增加学生的识字量，在校园内则可以利用公示栏、条幅等方式来刺激学生对生字的识别。

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作者简介：戴昕（1995—），男，汉族，江苏泰州人，渤海大学教育科学学院，小学教育专业，在读硕士研究生。