高中思想政治教师合作教学的探索与实践

刘大玫

【摘要】新一轮课程改革对教师的知识结构、教学能力、教学模式等提出了更高的要求和挑战，要求教师不仅要加强专业学习，还要加强教师间的合作，实现知识互济、能力互补，发挥教师群体的力量，开发教学资源，提升专业技能。本文运用教育科学的基本理论，分析了教师合作教学的重大意义。结合教师合作教学的现状，探究了教师合作教学缺失的主要原因，并进行教师合作教学有效途径的探索与实践。

【关键词】教师合作教学   重大意义   现状及主要原因   实施路径

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-129-01

新一轮的课程改革中，高中政治课教材在课程分析的基础上，同时设置了专家点评、相关链接、综合探究等环节，新课改更加注重培养学生的核心素养;新课改之后的高考也越来越多的考查学生的分析、概括、综合和创新等能力，而这些能力的培养需要发散的思维、团队的协作。由于课程内容涉及多学科知识，因此对教师的知识结构提出了更高的要求和新的挑战，除具备一定的专业知识外，还应当广泛涉猎包括各类艺术知识等在内的其他非專业领域，这就要求教师不仅要加强专业学习，还要加强教师间的合作，实现知识互济、能力互补，以集体的力量和智慧迎接挑战。在现代教育教学中，合作能改善教学系统中的社会心理气氛，促进人们非认知品质的发展，提升教育教学效能。建立教师合作教学机制，发挥教师群体的力量，开发教学资源，已显得十分必要。

一、教师合作教学的内涵

合作是个人或群体之间为达到某一确定目标，通过彼此协调而形成的联合行动。

教师合作教学是指教师以教师团队为基础，为完成共同目标，分工合作进行的教育、教学和科研活动。它旨在通过在实践中合理配置、科学开发教师资源，促使不同年级、不同层次、不同学校的教师开展“专业切磋、协商、交流和合作——分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长”，从而全面提高教师素质，提高教育教学水平。

高中思想政治教师合作教学是以高中思想政治教师为基础，就思想政治教学的基本内容、有关问题，在实践中通过多种多样的形式，在不同年级、不同层次、不同地区间的合作，以达到资源共享，促进教师专业技能提升，提高教育教学效率。

二、教师合作教学的意义

1.有助于促进教师的成长

传统教学一般以单科教师独立的、单干的形式进行教学为主，教师习惯于个体手工作坊式的工作模式，这种模式使得开发学习资源和从事教学设计受到诸多客观条件、主观观因素的限制。强调教师之间的专业切磋，协调合作，共享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，可以防止和克服各自为战、孤立无助，变个体之间竞争为集体的合作，营造求真、务实、严谨的教研、教学氛围，有益于教师的成长。

目前不少年轻教师，充满活力，对教学有热情，但他们缺乏经验，不了解学生的实际认知水平，不是站在学生的角度去设计教学，往往达不到预期的教学效果。而老教师在长期的教学工作中，逐渐会形成一套驾轻就熟的教学模式。而教师间的合作，首先可以帮助年轻老师快速掌握教学方法;其次可以帮助老教师更新教学观念，适应新的课改要求。

实践证明，教师合作可以利用教师群体的资源差异，优势互补，加速新教师的成长使其尽快成长为专家型、研究型、反思型教师。

2.有助于政治学科教学体系的构建

高中思想政治必修内容有四本之多，为了更好的开展教学，需要把课本的教材体系转化为教学体系。而这个过程不是一个人可以独立完成的，教师间的合作可以博采众长，使得教学体系更能体现新课程标准的要求和学生的认知特点。

3.有助于促进和谐的同事关系

教育从本质上说是一种合作性的事业，而教师从本质上说是一种合作性的职业。在合作的工作环境中，同事们互相学习、共同进步，提升了教师的职业幸福感。

4.有助于提高教学效率

教师间的相互合作，有利于做到教学资源共享，提高教学效率。备课中，资源的共享，教学问题的设置，从不同角度得到丰富，从而提高备课水平;教学方法上的相互交流，相互借鉴、取长补短，从而提高教学效能;练习题设置的相互合作，能更好的了解学生的学习状况，从而提高教学针对性。

三、教师合作教学现状及主要原因

目前，教学工作中，教师之间的合作教学现状不容乐观，存在着严重缺失。究其原因，主要由以下几点：首先，多数政治教师合作意识淡薄，缺乏必要的合作技能;其次，工作量大，时间精力有限;再次，学校缺乏激励合作教学的机制等等。

四、教师合作教学的实施路径

针对教师合作教学存在的问题，应从以下几方面加强教师在工作中彼此合作，促进专业技能的提升，提高教学效率。

1.从教师合作教学的范围上讲。首先是校内同一年级思想政治教师的合作（集体备课）;其次是校内不同年级思想政治教师的合作（学科教研活动）;再次是同一城市的思想政治教师的合作（市里学科教研活动）;第四是与其他城市和地区的合作（研讨会、专业培训、优质课大赛等）;第五是中学与大学有关专业教师的合作等（专家讲座、课题合作等）。

2.从教师合作教学的内容上讲。合作教学的内容既包括教材基本知识的讲解、重点知识的处理、难点问题的突破，也包括教学设计、典例分析、练习题设计，同时还涉及课时计划、专题确定及相关知识总结、解题方法等，以达到资源共享，促进教师专业成长，提高教学效率。

3.从教师合作教学的形式上讲。教师合作教学的形式是多种多样的。可通过集体备课、学科教研、听课评课、同课异构、师徒结对、同伴互助、网络平台、研讨会、学术讲座、中学教师担当大学本专业教育硕士职业导师等形式，开展多样合作。

在新课改实践中，新教材力求做到社会需求、学科体系、学生发展三个基点的有机统一，而通过教师的合作教学，就是从思政学科体系的科学性、合理性、可操作性和学生发展需要和接受水平出发，课前进行合作设计、合作备课，课后进行合作反思和评议等，提高教师专业技能水平和学生素质，满足社会需要。