核心素养视域下的小学语文教学

翟庆伟

【摘  要】随着新课程改革的持续推进，我国的素质教育得到了飞速发展，素质教育的理论与方法也在不断革新。为此，作为学生的引导者，小学语文教师要立足于学生视角，贯彻核心素养教学理念，以更高效率的方式完成教学任务并达成相应目标，推动学生素养与综合能力的有序发展。

【关键词】核心素养;小学;语文;教学

1.依托信息技术，培养学生良好学习习惯

学习习惯在一定程度上反映了学生的行为认知，教师在开展教学工作时可以采用信息化教学手段，通过多元化的知识形式让学生掌握课上所学的知识内容，而且还能促进教师调整教学计划，使得课堂教学更加符合学生学习的习惯与规律，达到更高的质量与效率。

例如教师在讲解《舟夜书所见》这一课时，可以借助微课将教学内容制作成微视频，通过任务预习、重点知识两个模块供学生进行学习。任务预习要求学生快速通读课文内容，产生基本印象，了解文章大意;重点知识则包括作者背景介绍、文章表达情感、生字词认识等。此外，教师还可以对诗词进行剖析，“散”作为全诗的诗眼，将鱼灯倒影与散作满天星巧妙地结合起来，也反映出小中见大、少中有多的哲理。学生赏析過程中，教师还可以让学生以小组为单位将自己心目中的夜色进行绘制，从而增强学生情感认知。这种图文结合的教学方法使学生在学习过程中更加投入，逐步养成良好的学习习惯。

2.优化评价体系，助力学生核心素养培养

评价体系作为语文教学中的一项重要环节，对学生核心素养培养有着举足轻重的作用。传统的评价体系过于形式化，教师只是针对学生课堂表现或是考试成绩进行评价，而忽略了学生的情感、认知等方面的发展，学生身心发展受限，教学工作开展也受到一定影响。为此，教师在优化评价体系时要融入核心素养的内涵，多渠道进行评价，使学生拥有明确的自我认知，并调整学习方向，以逐步完善个人能力。

首先，需要通过丰富评价内容而实现对学习过程的评价，比如学生课堂参与程度、文章情感分析的准确性等，进而反映出学生在学习过程中的实际情况。其次，评价内容要丰富，教师可以依托信息技术，将课堂评价渗透到语文课堂中，通过活动、阅读、想象等方式对学生综合评价。不仅如此，教师还可以开辟小组互评、学生自我评价以及两个模块，通过多方面的综合评价，共同反馈学生存在的客观问题，并将其进行整理，统一为学生进行解答，以此进一步推进高效课堂的建设。

3.结束语

综上所述，教师在开展教学工作时要充分结合学生学情，采用多种形式的教学手段，改善传统课堂教学环境，丰富教学内容，进一步推进语文教学工作的高质量开展。

参考文献

[1]李桂红.核心素养视阈下小学语文教学模式优化研究[J].神州，2019，000（012）：157-157.