现代信息技术助力中职语文阅读教学

陈星

【摘  要】随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。信息技术已经成为教育教学活动中必然发展的趋势，在中职语文阅读教学过程中，应用现代信息技术进行教学具有一定的积极意义。教师在开展教学过程中应在信息技术与语文阅读之间寻找一个结合点，从媒体教育功能的角度积极探索利用网络改善中职语文阅读课堂的途径，最大程度上强化教学有效性和教学质量，促进学生综合语文素养的培养。本文就现代信息技术助力中职语文阅读教学展开探讨。

【关键词】中职语文;阅读教学;影响因素;方法途径

引言

语文教學是中等职业教育的重要组成部分。在语文课程教学中，阅读教学占据着主体地位，实施阅读教学时，教师应根据职业教育和中职学生特点，以课堂为主阵地，以现代教育资源为依托，不断探索新的路径完善语文教学。对以下阅读教学新法进行论述：转变阅读教学观念，提升阅读互动性;搭建阅读平台，丰富课堂外延性;融入信息化，增强阅读教学有效性，以完善语文教学。

1.中职语文阅读教学中利用现代信息技术助力教学的必要性

当前的中职语文阅读教学过程中，存在着很多问题，主要表现为教师受到传统教学体制的影响习惯采用以自我讲解为主的教学手段，使得学生处于被动接受语文阅读知识和技能的状态中，不利于学生自主阅读意识及阅读积极性的提高。学生在阅读的过程中缺乏主动思考的时间，只能一步一步地跟随教师的脚步对阅读文本进行学习，降低了教学质量和效率。其次，教师在阅读教学过程中仅仅局限于课本，未能介绍给学生一些适合的书籍或文章，使学生不能拓展阅读量及阅读视野，阅读水平难以得到实质上的提高。最后，教师对于现代信息技术的使用技术较为缺乏，很多教师不愿意利用现代信息技术展开教学，影响了教学体制改革的发展。基于现代信息技术的教学环境下，教师和学生能形成较为有效的沟通，教师在这一教学过程中可以引导学生利用网络进行自主阅读学习，还可以在自主阅读学习的过程中将自己遇到的问题、存在的疑惑等通过网络学习平台直接向教师求助。此外，利用现代信息技术教学还能丰富教师的教学模式，对教学内容具有创新意义，为阅读课堂的教学注入全新的力量，让学生更高效地展开阅读学习，促进学生在多元化的教学下自主阅读，强化学生的语文综合素养，提高中职语文课堂的教学质量和教学有效性。因此，在中职语文阅读教学过程中实施现代信息技术的教学显得尤为必要。

2.现代信息技术的发展原则及助力中职语文阅读教学的措施

2.1立足阅读文本

文本解读属于提升和发展学生语言能力过程。如果学生缺乏语言能力，必然无法成功解读文本。对于中职语文阅读而言，信息词在语言知识和文本解读中发挥着不可小觑的作用，教师应指导学生在解读文本时寻找其中的信息词，并围绕信息词对文本进行解读，增强学生创造意识和语言能力，更能借此培养学生逻辑思维，提高阅读教学质量。尤其逻辑思维涵盖推理、分析、判断、概括、评价、解释等多方面能力，在提升学生语文综合素养有着积极的促进作用。再加上语文阅读文本有着显著的理性与感性兼具的特征，因而在培养学生逻辑思维时要始终立足于文本。例如在教学过程结合教学内容设计教学目标和课堂提问问题，通过问题激发学生潜在的思考和质疑意识，充分理解文本内涵的同时明确阅读文本语言的目的。

2.2激发学生阅读兴趣，改变学生学习态度

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”阅读教学也必须要激发学生的阅读兴趣。首先，要根据中职语文教学的特殊性，选择一些与学生所学专业相联系的阅读材料，促进学生主动思考，激发其阅读愿望。其次，在阅读教学中，还应注重创设教学情境，突出情感因素，激发学生主动思考，从中体验阅读的乐趣，主动汲取知识。这既有助于达到阅读教学的目标，也能体现阅读教学的艺术。再次，多找学生的闪光点，多鼓励、多表扬，给予学生足够的尊重，让他们知道自己是有用之材，从而乐知好学，从根本上激发学生阅读兴趣，使其树立起学习信心。

2.3信息化与情境铺垫的融合

情景铺垫是快速进入阅读状态最有效的方式。恰当的情景铺垫可以激发学生的阅读期待，打开学生思维活跃的大门。中职学生已经开始由形象思维进入抽象思维，但是由于阅历尚浅，他们对于很多情感的体验、人生的感悟还比较贫乏。充分利用好信息化教学手段不仅可以让课堂充满活力，还可以弥补学生在这方面的不足。

2.4通过信息技术转变中职语文阅读教学模式，自主体现阅读的价值

在中职语文阅读教学中要创新语文阅读教学，教师应转变以往的教学理念和教学习惯，不仅仅要在课前及课堂教学中运用现代信息技术指导学生自主阅读和学习，还要在阅读课堂结束之后结合学生的职业特点进行相应的补充和拓展，使学生能够学以致用，提高学生的阅读水平和阅读能力。中职语文阅读教学的目的是在提高学生语文综合素养的基础上联系实际生活，使学生更好地适应社会和职场的需要。因此教师在课堂教学结束后应让学生通过网络途径观察视频资料感受文学作品的内涵及底蕴。如在进行《红楼梦》的教学过程中，在结束了课本上阅读文本的教学之后，教师可以要求学生在课后通过观看电视剧版《红楼梦》体会文章中描述的人物形象特点，体会其中语言文字的经典之处。如“贾宝玉的鬓若刀裁，眉如墨画、鼻如悬胆、睛若秋波”“林黛玉的两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病”等，使学生通过对阅读文本的揣摩和电视剧艺术的直观呈现而深入思考及探究，促使学生在实践中学习到更多的职业需求。

2.5信息化与教学过程的融合

一节完整的课要环环相扣，这就需要教师深入钻研教材，对整节课有一个宏观把握。而信息化教学便为教师把控整节课提供了一条巧妙的线索。以教师教授《鸿门宴》为例。《鸿门宴》背景复杂、人物众多，并且每个人物都闪耀着个性的光芒，若想详尽透彻地讲解，不仅耗费大量课时，学生也难以消化吸收。在课前，教师先利用微课将东汉末年波云诡谲的历史背景和主要人物关系进行了梳理。在超星学习通上创建《鸿门宴》资料区，上传《项羽本纪》全篇，让学生自行查找关于司马迁和《鸿门宴》的资料上传分享。在知识共享中，学生的阅读视野得到了极大的延伸。在教学过程中，利用雨课堂、希沃助手让学生全程参与课堂，全程打开课堂弹幕，能及时发现学生不懂或者有疑虑的地方。在课后，打破了传统纸质作业模式，在网络平台上上传文言常识复习题，创建《项羽本纪》读后讨论区，不仅及时巩固了学生课上所学，也让学生感受到作为学习主体的被尊重。

3.结语

在中职语文阅读教学过程中，教师应结合学生的学习需求、中职语文阅读教学现状等通过现代信息技术改变阅读教学形式、应用信息技术教学中微课的教学优势展开教学、利用信息技术开展小学阅读活动探究及通过信息技术转变中职语文阅读教学模式等多元化的教学手段强化中职语文阅读教学的有效性，帮助学生在创新的教学形式下积极自主地阅读探究，锻炼学生的自主学习意识及阅读能力，促进学生综合语文素养的培养，提升中职语文阅读的课堂教学质量和教学水平。

参考文献

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