让课堂成为学生数学语言发展的舞台

【摘  要】小学是学生数学语言发展和形成的关键时期，语言是数学知识的载体，而课堂又是学生语言发展的平台，作为一名合格的小学数学教师，应注重把培养学生的数学语言当作数学学习的重要组成部分，本文从课堂上学生的数学语言现状入手，分析原因，试图营造和谐的氛围，给予学生“说”的机会，鼓励学生大声“说”，通过各种途径培养学生的数学语言表达的能力。

【关键词】小学数学;课堂;语言能力;途径

数学活动基本上是数学思维的活动，而语言是思维的外衣，语言能力的提升可以帮助学生建立自信。但是现在的小学生却由于各种原因，数学语言的能力比较薄弱。

一、小学生数学语言能力的现状和成因

在小学的课堂上，学生的语言表达能力普遍比较差，部分学生甚至连简单的一句话也无法表达。尤其是在六年级的班上，甚至出现教师提出问题，班上没有一位同学主动举手回答。为什么学生在课上不想说，说不好？为什么会对数学语言感觉陌生，或者是感觉害怕，以下几个原因不容忽视。

（一）传统教学观念的影响，教师不注重学生数学语言能力的培养

传统教学观念注重知识的传输，轻视交流实践，就会导致课堂上师生交流甚少，偶尔的交流也只是通过“对不对”“是不是”“会不会”这些简单的对话来完成，长此以往下去，学生仅仅在教师的讲解下掌握知识，缺乏口头表达的机会，数学语言表达能力自然停步不前。

（二）环境和年龄的影响

小学生由于年龄较小，口头表达能力较为薄弱，加上现在的互联网行业发达，很多小学生周末选择宅在家里，不愿意与人交流，自己的内心也逐渐变得敏感脆弱，突出的表现就是缺乏自信心、胆小怕事。所以，在课堂上即使有了自己的想法也不敢轻易表达。

二、提高小学生数学语言能力培养的途径

（一）营造和谐氛围，使学生敢“说”

在课堂上，教师和学生本质上是平等的，教师应该是把学生当作交流学习的朋友，只有这样，才能为学生创造出一种良好、和谐的教学氛围，在这样的环境里，课堂才会成为学生敞开心扉的场所。例如教师在讲授《间隔排列》一课时，可以结合学生爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》，出示它们开运动会的场景，教师先提前说明规则，学生在卡通人物上面标数字，也可以根据数字贴相应的卡通人物，这样一来学生的学习热情大大高涨，都愿意对教师和同学说出自己关于学习的一些想法和意见，为后期形成良好的数学语言打下了坚实的基础。

（二）采取激励手段，使学生想“说”

心理专家曾经指出：“小学生的心理特点是喜欢突出自己，让大家认可自己。”根据这一特点，学生在课堂上最引以为豪的事情莫过于在课堂上准确无误地表达出自己的想法后，得到教师的认可和同学的赞赏。因此，教师对于学生日常的学习行为表现，尽量以鼓励、表扬等正面评价为主，采用激励性的评语，从而更加有效地促进学生的全面发展。

（三）多样形式并存，使学生“能”说

1.师生互动。在课堂上，教师应充分发挥学生的主体地位，在课堂交流中提升其语言表达技巧。例如在“组合图形的面积”的一课教学中，学生很容易想到把这个组合图形分成一个三角形和一个平行四边形，分别算出它们的面积并相加，直接就能求出结果。在这一点上，教师应该引导猜想：“还有别的办法吗？除了分成三角形和平行四边形之外，还有其他的分割方法吗？要分几步进行？除了分割的方法外，还可以怎么办？”让学生讨论，教师适时指导。

2.小组讨论。小组讨论是课堂中经常出现的形式，也很容易操作，可以4人一个小组，选出组长、分析员、记录员等，当课堂中出现“疑难杂症”时，便可以采用小组讨论的形势，讨论完毕后可以请一名代表陈述自己的观点。例如，在教学“有余数的除法时”，可以让学生独立观察每组带余数除法算式的特点，先自行思考，然后再在小组内进行交流，学生将有足够的勇气表达他们的想法，集思广益，就会得出“余数总比除数小的”规律。

3.课堂小结。小结是课堂中非常重要的一个环节，只要教师正确引导，學生就能用自己的语言对本节课进行概括和总结。例如在学习了认识千克后，课堂小结时，教师试着问学生，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？学生思考片刻后，纷纷举起了小手发言，说出了自己对于本节课的见解，这样不仅加深了对于知识的理解，更重要的是数学语言表达能力得到了提升。

古人云：“耳濡目染，不学以能，言为心声，慧于心而秀于口。”在课堂上培养学生的数学语言能力绝非一朝一夕之功，但是世上无难事，只怕有心人，只要教师能长此以往地引导，日积月累，学生的数学语言表达能力一定会得到很大的提升。

参考文献：

[1]钟一鸣.浅谈小学生数学语言的形成[J].教育观察，2014（03）.

[2]林畔.培养小学生数学语言表达能力的思考[J].吉林教育，2014（14）.

作者简介：蔡宇（1989.5-），男，汉族，江苏扬州人，本科，中小学二级教师，研究方向：基础教育。