高校体育教学模式的创新研究

李钰涛

摘  要：随着教育理念的不断进步与发展，各教育阶段的体育教学模式也随之发生了翻天覆地的变化。当前教育背景下，通过教学活动的开展培养学生的终身体育意识已然成为当前高校体育教学活动的重要任务之一。本次研究围绕“快乐终身”乒乓球教学模式的构建展开，旨在通过教学模式的创新，为学生营造轻松愉快的学习氛围，同时通过快乐终身理念的应用，促进学生终身体育意识的形成。

关键词：高校  体育教学  快乐终身  模式创新

中图分类号：G807                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）09（a）-0125-03

Abstract： With the continuous progress and development of educational philosophy， the physical education teaching mode in various educational stages has also undergone earth-shaking changes. Under the current educational background， it has become one of the important tasks to cultivate students' life-long sports consciousness through teaching activities. This research centers on the construction of the "Happy Lifelong" table tennis teaching model， aiming at creating a relaxed and happy learning atmosphere for students through the innovation of the teaching model， and at the same time through the application of the idea of happy lifelong， promoting the formation of students 'life-long sports consciousness.

Key Words： Colleges and universities; Physical education; Happy lifelong; Mode innovation

1  “快乐终身”的概念解析

“快乐终身”是由“快乐”和“终身”两大模块组成，这两大模块在这一概念当中所占据着同样重要的地位。首先，“快乐”特指学生在教学活动中的学习状态，教学活动单单具备“快乐”这一个特点显然是不够的，且需将既定教学目标与当前学生群体的个性特点进行有机结合，从而衍化而来的完整教学模式，较之传统体育教学模式来说，其能够使学生对体育教学活动产生更为深刻的感悟，因而更易调动学生的体育学习兴趣与积极性。快乐教学模式下的体育教学活动更加注重对学生进行倡导启发，这也是其与传统体育教学模式明显的不同之处。

“终身”可理解为通过教学活动的组织开展，实现对学生终身体育意识的培养，这与素质教育理念对体育教学的要求高度契合。学生是否具备终身体育意识，与其将来离开校园之后是否能够拥有强烈的自主锻炼意愿与良好的自主锻炼能力息息相关。大部分高校学生毕业之后就会踏上工作岗位，对于这部分學生来说，通过其最后的在校时间培养其终身体育意识是十分必要的。

2  高校“快乐终身”乒乓球教学模式的提出背景及价值分析

2.1 “快乐终身”乒乓球教学模式的构建背景分析

乒乓球教学在我国各教育阶段体育教学活动中的普及率很高，但在实际教学活动当中，还存在一系列问题，如：教师的教学思维与理念相对落后、重技术而轻意识、重套路而轻能力、不重视对学生学习兴趣的培养等，以上问题若得不到妥善解决，势必会影响高校乒乓球教学的质量。传统教学模式下，高校乒乓球教学多以基础动作练习为主，趣味性有限，这会在很大程度上使学生的学习兴趣被弱化，而“快乐终身”乒乓球教学模式则在这一背景下被提出，相对而言，该教学模式更加注重对学生学习兴趣、综合能及以及意识形态的培养，显然其与素质教育理念的契合度较之传统教学模式更高。

2.2 “快乐终身”乒乓球教学模式的应用价值分析

乒乓球运动在我国各教育阶段学校教育体系中的普及率很高，学生的心理接受程度也相对较高。传统教学模式下的乒乓球教学因开展形式单一、教学手段陈旧而无法激发学生的学习积极性，而“快乐终身”乒乓球教学模式的提出则使学生学习欲望不强这一问题得以有效改善。同时，这一全新教学模式立足于乒乓球运动本身的特点、学生的身心发育现状与个性特点，并在轻松愉快的学习氛围内实现对其技术技能、综合素质、意识形态、自主锻炼能力、终身锻炼习惯等多方面的培养。

3  教学改革背景下高校“快乐终身”乒乓球教学模式的构建

3.1 尊重学生的主体地位为学生营造良好的乒乓球学习氛围

传统体育教学模式下的教学活动多是由教师通过灌输式教学手段组织开展教学活动，教学流程大致为：理论知识讲解—技术动作示范—学生进行反复练习，该教学流程相对固定且严重缺乏趣味性，在这一教学流程中学生通常处于被动学习的状态，无法全身心地投入教学活动当中，学习收效也就可想而知了。而“快乐终身”教学模式在趣味性及教学活动开展形式方面均做出了较大调整，调整后的教学模式趣味性更强，教学开展形式更为丰富，在此模式下的乒乓球教学活动较之传统教学模式更为注重学生在学习过程中的情感体验与主观能动性。因此，笔者建议高校教师在做教学设计时，应将学生置于教学活动的主体地位，并通过趣味元素的融入以及教学开展形式的丰富为学生营造良好的乒乓球学习氛围。

例如：在开展“快乐终身”教学理念下的高校乒乓球教学设计时，教师可从以下几个方面着手有意识的突破传统固化教学模式，使“快乐终身”理念得以践行并逐步实现。（1）提高多媒体教学辅助工具在乒乓球教学过程中的应用率。相对传统理论知识讲解—技术动作示范—学生进行反复练习，这一固定教学流程来说，多媒体教学工具的应用可有效提高乒乓球教学活动的趣味性。此外，多媒体形式能够就相关技术动作为学生进行多角度且更为直观的展求，从而使学生对相关技术动作有一个更为深刻的认识。（2）将微课应用于乒乓球教学活动过程中。教师在教学活动正式开始之前，可就乒乓球的相关技术动作录制教学或趣味视频，并在课前将微课视频通过师生交流平台发送给学生，并引导学生在课前以轻松愉悦的心态进行微课视频的观看，并对相关技术动作及乒乓球基础知识有一个基本的认知。应用于课前的微视频形式相较传统课堂教学模式来说，不会对学生造成学习上的压力，是较受学生欢迎的教学活动辅助开展形式，快乐终身理念也可通过微课的组织开展得以有效贯彻。

3.2 教师应做好教学活动中的自我定位

良好的师生关系是确保一切教学活动顺利开展的基础保障。在传统教学理念背景下，教师多占据教学活动的主体地位，教学内容、教学方法、教学进度等几乎所有关乎体育课堂的内容均由教师决定，学生则一直处于被动的学习状态，这也是导致学生学习欲望不强、学习收效有限的主要致因。“快乐终身”教学模式则提倡教师在教学活动中做好自身定位，应从过去“教学主体”的角色定位过度至“教学主导”，继而在教学活动中给予学生更多的主动权，以平等的姿态与学生为学生提供科学、及时的专业指导，在建立和谐师生关系的同时，有效激发了学生在学习过程中的主观能动性。例如：教师可通过师生交流平台，了解学生对乒乓球教学设计方面的想法，并在教学方法、教学内容及教学开展形式的选择方面给予学生更多的自主选择机会，从而引导其主动参与到乒乓球教学活动中去。

3.3 注重对学生意识形态及锻炼习惯的培养

“快乐终身”教学模式的关键词为“快乐”和“终身”，快乐通常特指学习过程中學习的学习状态，而终身则是指对学生意识形态及锻炼习惯的培养，是一个循序渐进的过程。因此，在组织开展高校乒乓球教学时，教师在进行教学开展形式的改革的同时，也应注重对学生自主锻炼意识与自主锻炼能力的培养，如此，才是“快乐终身”教学理念的真谛。教师可在校内创办乒乓球俱乐部，定期组织俱乐部乒乓球活动，并鼓励学生积极参与其中，学生自觉自愿地参与乒乓球运动不仅能使其在课堂上所学到的技术技能得以以趣味性较强的方式进行重复练习，学生还能在这一过程中切身体会到运动的快乐，其终身体育意识也可得以有针对性的培养。此外，校内及校际乒乓联赛也是激发青年学生乒乓球自主学习及参与兴趣的有效途径，教师可根据本校学生的实际情况，定期组织学生开展乒乓球联赛，在促进学生意识形态及锻炼习惯形成的同时，助力校园体育文化的构建。

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