智能手机在大学生移动学习中应用情况调查研究

金芊羽 谢海涛

摘要：智能手机的普及推动了大学校园内移动学习新模式的应用，但大学生使用智能手机自主学习仍存在低效性。以南京林业大学本科学生为样本对象，调查智能手机及移动学习使用情况，发现学习者个人自律性不高、学习资源缺乏针对性、学习环境易受干扰是影响学习效果的主要原因，提出学习者应增强自主学习意识，学习平台应开发针对大学生的学习资源，学校应建立统一的学习资源平台等建议。

关键词：移动学习；自主学习；智能手机

中图分类号：G434 文献标识码：A

★基金项目：2018年南京林业大学大学生创新实践项目“智能手机时代大学生移动学习调查研究”（2018NFUSPITP314）；江苏高校哲学社会科学研究项目 “林业供应链协作机理、协作评价及影响因素分析”（2015SJB047）。

引言

智能手机的普及、数字化校园建设的推進，为大学生移动学习的开展提供了强有力的技术支持，移动学习新模式逐渐在大学校园内得到推广和重视。移动学习是指学习者在任何时间、任何地点通过移动设备获取学习资源、与他人进行交流协作、实现知识建构的过程[1]，其主要优势是学习形式的便捷性、个性化[2]，学习内容的形象化、具体化等[3]。基于智能手机的移动学习，满足了大数据时代人们碎片化学习的需求，极大地提高了学习者的学习效率[4]。部分学者的研究结果也表明，采用移动学习对学生学习绩效的提高具有显著的促进作用[5][6]。但也有学者认为大学生处于不断变化的学习环境中，更易受外部各类信息影响而分心，导致移动学习效果不佳[7]，移动学习的广度和深度也不够[8]。本文通过实地调查了解大学生使用智能手机移动学习的现状和问题，进而分析问题背后的原因并提出针对性的对策建议。

1、大学生智能手机移动学习调查及结果分析

为了更好的利用移动学习新模式，提高大学生使用智能手机进行移动学习的效果，笔者设计了专门的调查问卷，针对南京林业大学不同性别、年级、专业的学生开展抽样调查并对结果进行分析，以了解大学生利用碎片化时间和运用智能手机开展移动学习的现状及问题。

1.1 调查方式

在数据调查中，我们通过分层抽样方法发放问卷，共对在校大学生发放问卷300份，回收285份，问卷回收率95%，剔除无效问卷12份，有效问卷273份，问卷有效率为95.8%。

1.2 调查结果分析

调查样本涉及本科一、二、三、四年级的学生，其中男生占比42.9%，女生占比57.1%，使用过手机进行移动学习的学生人数占比为93.2%，同时在上大学前能使用手机学习的人数比高达83.5%，可见南京林业大学本科生利用智能手机进行移动学习的现象已普遍存在。

图1显示，大学生使用智能手机主要用途排在前三位的是视频娱乐（29.4%）、社交聊天（25.6%）和移动学习（23.6%），从占比上选择移动学习的学生人数仅为五分之一左右，可见移动学习并非大学生使用智能手机最为重要的第一选择，大学生应用智能手机更多是娱乐社交方面，这也是当代大学生的通病。

通过对大学生每天使用手机时长（图2）的分析，发现高达56.75%的大学生每天使用智能手机的时间在6小时以上，可见除了日常生活与上课时间以外，大学生都沉溺在智能手机当中，对智能手机成瘾情况十分严重。

对移动学习的了解如图3所示，偶尔或只有在需要时使用智能手机进行移动学习所占比例分别是32.9%和53.4%，真正可以充分利用智能手机和碎片化时间全身投入学习的大学生仅有9.6%，相对校内大学生总人数而言还是比较少的。

此外，针对学习者学习的内容，调查结果显示所有调查者中最为主要的是外语学习（71.23% ）。问卷中列出了当前比较热门的学习类APP，结果分析发现调查者最喜欢使用的前三类APP为知乎（76.7%）、百词斩（67.1%）和中国大学慕课（45.6%），如图4所示。

通过以上分析，当前大学生超过半数使用智能手机时长大于6小时，但真正了解并善于进行移动学习的比例仅为9.6%，可见大部分学生过分使用智能手机在娱乐社交中，致使移动学习仍处于低效率状态，并没有形成系统有效的移动学习成熟模式；大学生在使用智能手机进行移动学习时易受其他信息的影响，注意力分散，影响学习效率；相当一部分大学生移动学习只是为了通过考试而并没有其他扩展，学习的广度和深度不够。调查结果分析揭示了大学生利用智能手机移动学习的主要问题，下面将从学习者个人、学习资源和学习环境三个方面对问题的原因开展深入分析。

2、大学生利用智能手机移动学习存在问题的原因分析

2.1 学习者个人角度

移动学习是学习者利用自身设备和碎片化时间学习的模式，尽管其帮助学习者利用零散时间，但有相当一部分学习者效率低下，自主学习的能力不好[9]，这与我们调查结果一致，使用智能手机进行移动学习时的效率和效果低于传统课堂。这源于大学生缺乏足够的自律性，不能很好规划移动学习的内容与目标。

2.2 学习资源角度

首先，移动学习资源的标准化难以确定。目前移动学习资源的开发技术混杂，导致移动学习资源的可移植性差。移动学习资源虽多但学习者查找其准确需要的资源仍需要耗费时间和精力。其次，智能手机屏幕显示与交互方式和计算机不同导致学习者不能简便操作相关APP[10]。一些学习视频或文件存在不能转码、点开等问题导致学习者不能简便操作相关APP。最后，市场上的学习软件很多，但缺少针对性和专业化的课程。除了一些英语学习APP，其余基本上都是集合型软件，目的是为了满足大众市场，缺少针对性和专业化的课程，这对学习者筛选自己所需的材料资源造成时间的浪费。

2.3 学习环境的角度

在传统的教学模式下，师生间面对面的沟通交流促使学习者对学习内容的及时理解。移动学习时，大学生处在完全依靠自觉性的情境中，不免会受到外界因素的干扰，甚至是智能手机潜在的诱导功能，即一些App根据学习者平时使用手机的记录，推送他们感兴趣的内容到手机桌面，吸引注意，从而诱导学习者打开这些与学习无关的网页[11]，让学习效果大打折扣。

3、提高大学生智能手机移动学习效果的对策建议

调查结果表明，智能手机移动学习的新型学习模式逐渐受到大学生的喜爱，但学习者的学习效果和移动学习初衷相背离。为提高大学生使用智能手機进行移动学习的效果，依据学习者个人、学习资源和学习环境三个方面问题的原因分析结果，提出相应的对策建议。

3.1 学习者个人角度

学习者应适应当前利用智能手机移动学习的新模式，增强个人自主学习的意识，运用科学合理的学习方法，真正有效的规划碎片化时间并利用智能手机所带来的便利，选择满足自身需要的学习课程等资源，把移动学习发挥到最大化；同时，作为在校大学生，还应选择正确的学习平台，具有正确道德观和法律意识，避免不良资源的诱惑。

3.2 学习资源角度

开发者应当从学习者需求出发开发适合大学生智能手机移动学习的学习资源、WAP学习网站及客户端。通过简化使用流程，提高易操作性，归集统一学习资源，建立一套标准化规范，供使用者便捷高效的搜查资源并建立移动学习网络社区，节省学习者时间和精力，提高学习群体的学习质量和效率。

3.3 学习环境角度

学校应开发专门针对本校学生的资源平台，分专业院系上传不同资源或教学视频，供大学生集中查找，也避免了学生查找不同资源所花费的时间，甚至网络上一些付费课程，并不涵盖课堂涉及知识点，但学校的资源平台就可以解决此类问题。

4、结论

随着5G时代的到来，智能手机移动学习的新模式必将得到更广泛的应用。根据调查研究，得出以下主要结论：（1）当前大学生使用智能手机已成为普遍现象，但他们对移动学习的了解程度不够并且使用高频大多存在于考试周；（2）当前大学生使用智能手机进行移动学习存在问题的主要原因是学习者个人自律性不高、学习资源缺乏针对性、学习环境易受干扰；（3）基于智能手机的移动学习是一把双刃剑，为提高大学生移动学习效果，学习者应增强自主学习意识，学习平台开发应更具有针对性，学校应建立统一的学习资源平台。

参考文献

[1] 谢晓林，余胜泉，程罡，黄烨敏.网络教学平台的新发展[J].开放教育研究，2007（05）：12-25.

[2] 卓毅，李亚丽.基于智能手机的移动学习在大学生中的应用研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（05）：45-51.

[3] 廖吉林，杨加猛.高校微课建设与应用问题研究——从教学管三个角度[J].物流工程与管理，2018，40（10）：168-171.

[4] 姜强， 赵蔚， 王朋娇等.碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知研究[J].现代远距离教育， 2014（01）：37-42.

[5] 王辞晓，董倩，吴峰.移动学习对学习成效影响的元分析[J].远程教育杂志，2018，36（02）：67-75.

[6] 郑兰琴，崔盼盼，李欣.移动学习能促进学习绩效吗——基于2011-2017年国际英文期刊92项研究的元分析[J].现代远程教育研究，2018（06）：45-54.

[7] 孟男，雷雳，王兴超.移动学习的形式、理论基础及面临的挑战[J].教育科学研究，2017（10）：76-80.

[8] 周丽.移动互联网时代智能手机对大学生课堂学习影响研究[J].电子商务，2019（09）：70-71.

[9] 李秋珍.互联网背景下大学生自主学习探析[J].中国校外教育， 2019（03）：90-91.

[10] 李平.基于智能手机的大学生移动学习需求调查[J].软件导刊， 2014，13（07）：150-153.

[11] 晏嘉炜，周春应.大学生智能手机成瘾倾向影响因素及应对策略[J].电子商务，2019（09）：93-94.

作者简介：

金芊羽，南京林业大学经济管理学院，研究方向：工商管理。

通讯作者：谢海涛，博士，讲师，南京林业大学经济管理学院，研究方向：林业管理工程。