高考“旅游地理”模块分析和复习策略

甘肃 李 司

高考地理试题以立德树人为核心，围绕地理核心素养，创设问题情境，突出对地理主干知识的考查。本文基于近五年以来全国卷高考试题对“旅游地理”模块考点的分析，总结高考命题的角度和方向，把握高考重点考查的内容和命题动向，然后以典型高考试题为例，探讨具体考什么、怎么考、怎么答，在此过程中概括高考“旅游地理”模块试题的命制特点并以此提出复习策略，帮助师生教学有据、复习有理、答题有律、提高成绩。

2017年地理考试大纲做出修改，地理高考选考题由三选一变为二选一，这一变化引起教师和学生对选修课程的重视和对选修模块试题特点的关注。“旅游地理”作为高考地理选修模块之一，也作为地理学的一个重要分支学科，既是高中地理教学的延伸，体现高中地理课程的性质、教学理念和课程标准，也是对学生正确的认识人地关系，形成可持续发展的观念，培养学生的地理实践力和创新能力，提高学生的地理素养具有重要作用。因此，通过分析“旅游地理”的高考试题可以把握命题的特点和试题的变化，总结答题的方法，以促进“旅游地理”的有效教学和顺利应试。

一、“旅游地理”模块考查内容和考点分析

(一)选修模块“旅游地理”考点

根据教育部考试中心2019年制定的考试大纲，把“旅游地理”考查的内容罗列如下：

旅游地理考点具体考查内容旅游资源的类型与分布1.旅游资源的内涵,旅游资源的多样性2.自然旅游资源与人文旅游资源的区别;进入“世界文化与自然遗产”名录的重要意义旅游资源的综合评价1.中外著名旅游景区的景观特点及其形成原因2.旅游资源开发条件评价的基本内容;评价旅游资源的开发条件旅游规划与旅游活动的设计1.旅游景区的基本要素及其影响;对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划2.收集旅游信息,确定旅游点,选择合理的旅游路线旅游与区域发展1.旅游业的发展对社会、经济、文化的作用2.旅游与景区建设对地理环境的影响以及旅游开发过程中的环境保护措施

由上表可知，“旅游地理”共有四大考点八个具体考查内容，落实在高中地理教学中，对应人教版《旅游地理》共五章十二节内容。学习的容量大，需要掌握的内容多，而在高考中分布在选考题中仅占到10分，这给“旅游地理”教学带来一定的难度。如果花费大量的时间显然不利于高三其他内容的复习，但是把握不好重点又会在高考时难以应对，所以归类分析最近五年的全国高考题有利于把握高考重点考查的内容和考向，对于确定教学重难点内容和有针对性的提升训练很有帮助。

(二)近五年全国卷“旅游地理”模块考查的内容和方向

年份全国卷Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ考查内容考查方向2015年全国卷Ⅰ第42题,分析青藏高原某峡谷徒步旅游的风险全国卷Ⅱ第42题,我国东部地区游客赴九寨沟、黄龙旅游选择航空运输的原因收集旅游信息,确定旅游点,选择合理的旅游路线,考虑旅游安全2016年全国卷Ⅰ第42题,莫干山民宿旅游快速发展的原因全国卷Ⅱ第42题,“篁岭晒秋”的游览价值及开发的有利条件全国卷Ⅲ第42题,枫桥地区发展旅游业把客源市场定位于周边城市的原因评价旅游资源的开发条件2017年全国卷Ⅰ第43题,村民生活在古村中对促进当地旅游业健康发展的作用全国卷Ⅱ第43题,沿茶马古道旅游规划中的文化体验的前期准备全国卷Ⅲ第42题,负地形景观对旅游活动的不利影响和应对措施人对旅游业发展的影响收集旅游信息,确定旅游点,选择合理的旅游路线旅游景观特点的影响和旅游安全2018年全国卷Ⅰ第43题,九寨沟震后旅游规划对旅游发展的影响全国卷Ⅱ第43题,设计旅游开发项目,发展乡村旅游带来的益处全国卷Ⅲ第43题,格陵兰岛不宜大规模开发的理由旅游资源的评价旅游业的发展对社会、经济、文化的作用评价旅游资源的开发条件2019年全国卷I第43题,安仁古镇旅游留宿少的原因和吸引游客采取的措施全国卷Ⅱ第43题,英国康沃尔郡旅游资源的开发条件全国卷Ⅲ第43题,日本越后妻有知名旅游资源的旅游价值和景观特点评价旅游资源的开发条件

由上表对近五年全国卷Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ中旅游地理考查内容的分析可以总结出：

(1)旅游资源的综合评价考查最多。具体考查旅游资源价值评价和旅游资源开发条件评价，成为“旅游地理”模块考查的高频考点，主要是因为这一考点考查的综合性强、角度广、范围大，能够考查学生多方面的知识和技能。

(2)旅游规划与旅游活动的设计也是高考试题的重点考查内容。具体考查旅游资源规划设计中需要注意的问题、旅游地的保护措施和旅游安全等，这要求学生具备人地协调观，站在开发者或环保者的角度考虑问题和解答问题。

(3)旅游与区域发展时有涉及。具体考查旅游业的发展对社会、经济、文化的作用，强调学生评价旅游业发展的意义和价值。

二、分析“旅游地理”模块考查角度，把握高考命题动向

由对“旅游地理”模块的分析和总结，可以将考查的角度概括为三个方面。下面选取典型的高考试题分析其特点和变化：

(一)旅游资源的评价

【例1】(2019年全国卷Ⅰ，43题)安仁古镇位于成都市大邑县境内，地处成都平原西部，距成都市区39千米，距大邑县城8.5千米。古镇内现有保存完好的民国时期公馆27座，现代博物馆30余座，在全国同类小镇中首屈一指，素有“中国博物馆小镇”之称。近年来，安仁古镇开展了以博物馆为特色的观光旅游，游客人数逐年增加，但同时也存在游客很少留宿古镇的现象。

简述游客在安仁古镇很少留宿的主要原因，并为当地吸引游客留宿古镇提出合理建议。

【解析】本题以成都大邑县境内安仁古镇为背景，介绍了安仁古镇开展的以博物馆为特色的观光旅游，考查学生游客在安仁古镇很少留宿的原因和吸引游客留宿的合理化建议，而考查的实质是对当地旅游资源的评价。结合材料信息可知古镇距成都市区和大邑县城都很近，因为城市的住宿条件和服务设施更完善，所以观光旅游结束后直接就回城了；另外古镇旅游项目以游客参观博物馆和公馆为主，项目单一，可供选择的空间很少。

要吸引游客留宿就需要改变这种单一的旅游资源，开发其他的旅游资源。该地的旅游资源为建筑设施，可以结合当时的历史文化背景挖掘历史文化价值，创建文化基地，开展深度的研讨交流，体验当时的文化生活。除此还可以利用古镇周围的自然环境和农家社区开展乡村休闲旅游；同时要改善古镇的旅游环境，提高旅游服务设施建设和服务质量。

(二)旅游规划与旅游活动的设计

【例2】(2017年全国卷Ⅱ第43题)茶马古道是以茶、马为主要商品，以马帮为主要运输方式的古代商道。该商道分布在滇、川、藏等地区，沿途穿越高山、峡谷、密林。暑期一群旅游爱好者计划沿茶马古道，开展徒步古道游，体验马帮文化。

从文化体验角度，指出他们应做的前期准备。

【解析】本题以茶马古道为背景，开展徒步古道游，体验马帮文化，考查学生收集旅游信息，确定旅游点，选择合理的旅游路线，保证旅游安全的能力。从文化体验角度，限定了考查的范围，指明考查的方向。

①收集旅游信息。由于注重马帮文化的体验，所以需要收集茶马古道相关资料，了解马帮文化的历史。另外，茶马古道“分布在滇、川、藏等地区，沿途穿越高山、峡谷、密林”，需要了解古道所经地区的自然与人文环境。②确定旅游点，选择合理的旅游路线。即需要确定茶马古道体验游的地点，设计旅游体验游的路线。③保证旅游安全。由于途经青藏高原地区，海拔高，气温低，需要备好防寒衣物；空气稀薄，太阳辐射强，需要备好防晒霜和氧气袋；山高、谷深、林密，易迷路，还需要聘请向导。即需要准备与设计路线自然环境相适应的装备、生活用品；聘请向导等。

(三)旅游与区域发展

【例3】(2018年全国卷Ⅱ，43题)我国某地的“佛手山药”有三百多年的种植历史，2009年获国家农产品地理标志认证，“佛手山药”形如手掌，品质优良，味道鲜美，营养丰富。过去，因深藏于大山之中，加之外形不规则、皮薄、贮存期短，长距离运输容易损坏或变质，“佛手山药”鲜为人知，近年来，当地政府依托“佛手山药”大力发展乡村旅游，带领农民走上脱贫致富之路。

(1)简述依托“佛手山药”发展乡村旅游带来的效益。

(2)设计两项依托“佛手山药”开展的旅游项目。

【解析】本题组以“佛手山药”为载体，考查“佛手山药”带来的效益和旅游项目的设计，突出旅游业的发展对社会、经济的作用。

(1)依托“佛手山药”发展乡村旅游带来的效益，主要从社会、经济两个角度解答。社会包括提高经济收入、增加就业、推动区域发展等；经济包括延长产业链、带动产业发展、提高知名度、树立品牌效益等。

(2)依托“佛手山药”可以开展的旅游项目可以从观光、体验、购物等角度着手，该问没有固定的答案，只要以“佛手山药”为中心设计项目即可。如设立“佛手山药”展览室、采挖“佛手山药”、建立“佛手山药”农副产品购买区等。

三、高考“旅游地理”模块试题特点和复习策略

(一)高考“旅游地理”模块试题特点

通过对近几年“旅游地理”精选试题的分析，高考“旅游地理”模块试题命制有以下几个特点：

1.试题设问精准化、角度小、隐蔽性强

纵观近几年全国卷高考“旅游地理”模块试题不难发现，试题设问指向性更明确，提问很具体，规避常用的答题模式，创设的问题的切口小、精准高。例如例1，以成都大邑县境内安仁古镇为背景，介绍了安仁古镇开展的以博物馆为特色的观光旅游，考查学生游客在安仁古镇很少留宿的原因和吸引游客留宿的合理化建议，其实考查的是对当地旅游资源的评价。但本题并没有直接评价该古镇的旅游资源条件，而是选择住宿这个具体问题展开思考，为什么游客留宿少，怎么可以提高留宿。要解答这个问题就需要联系旅游资源开发条件评价的相关知识，包括旅游资源的价值、集群状况、景观的地域组合状况；客源市场；地理位置与交通；基础设施决定的接待能力和服务水平；旅游环境容量。其中影响住宿的有旅游资源的数量、种类；地理位置与交通；当地的接待能力和服务水平，然后结合材料一一解答。在提问和解答过程中避免了答题模板的直接套用，但模式又隐含其中，所以设问的隐蔽性增强，需要考生练就火眼金睛。

2.试题解答是对材料和问题的深度透视

高考“旅游地理”模块以精炼的材料和巧妙地设问进行考查，材料蕴含了解答问题的关键信息，材料和问题之间构成了对应关系。问题是材料的深刻外延，材料是问题的重要补充，只有建立两者之间的密切联系，才能有效、准确的解答问题。例如例2，以进行徒步茶马古道游，体验马帮文化为背景，考查学生旅游活动的设计。通过深度透视材料和问题，建立材料和问题之间的紧密联系，问题迎刃而解。

3.试题更灵活、更综合、体现核心素养

高考“旅游地理”模块经过多年考查，试题命制越来越灵活，难度相对增加，规避直接套用答题模板，解答需要建立材料和信息之间的深度联系，才能够准确定位考什么，灵活的迁移所学知识。另外，很多问题的设置避免一问到底，而是设置两个问题，层层递进，例如2019年全国卷I第43题安仁古镇旅游留宿少的原因和吸引游客采取的措施，2019年全国卷Ⅲ第43题日本越后妻有知名旅游资源的旅游价值和景观特点都是如此，考查更加综合。地理核心素养始终体现在“旅游地理”模块中，如2015年全国卷Ⅰ第42题青藏高原某峡谷徒步旅游考查区域认知，需要分析青藏高原峡谷地理环境特点；2016年全国卷Ⅰ第42题莫干山民宿游考查综合思维，需要评价旅游资源开发的条件，进行要素综合；2017年全国卷Ⅱ第43题茶马古道游考查地理实践力，需要调查、考察茶马古道历史文化和自然地理环境；2018年全国卷Ⅲ第43题格陵兰岛不宜大规模开发考查了人地协调观，强调人与其他物种和谐共存的重要性。

(二)高考“旅游地理”模块复习策略

1.注重课堂教学，掌握教材知识，构建知识结构体系

“旅游地理”模块共有四大考点八个考查内容，其中旅游资源的综合评价、旅游规划与旅游活动的设计和旅游与区域发展考查较多。在课堂教学中要抓住重难点和高频考点，通过创设新情景、结合新材料、设置新问题，不断训练和提高学生对主干知识的掌握、对重难点知识的突破和问题解答中知识的运用能力。教师在课堂教学中要让学生参与到整个教学环节中去，通过动脑思考、动口描述、动笔表达等多种形式，让学生积极思考和解决问题，在此过程中教师还可以发现学生在知识理解和思维能力方面的问题，予以适时引导，及时纠错，不断补充，从而让学生在思维激荡过程中不断完善和提高。这样的课堂教学不仅让学生掌握了教材中的基本知识和解答相关问题的基本能力，还为以后复习过程中建立知识之间的逻辑联系，构建完善的知识结构体系奠定深厚的基础。

2.注重有效训练，培养解题能力，总结应试方法规律

在高考复习过程中，对于学生而言，精选合适的训练试题很重要，最好选择典型的旅游地理高考试题让学生进行实战训练。一方面，学生通过试题的文字和图表材料学习如何有效地获取隐含的信息；学习如何对材料信息进行分析和挖掘，建立材料信息和问题之间的逻辑联系；学习如何调动所学的知识解答地理问题。另一方面，在训练过程中可以巩固学生所学知识和能力，领会命题者的意图，学会精确定位，正确制定解题思路，从而提高学生解答问题的针对性和有效性，培养学生良好的解题能力。

对于教师而言，教师要认真研究高考试题命题思路、试题结构、典型题型等，总结试题的特点，概括解答高考试题的方法和规律。这样在学生训练过程中，就可以有效地指导学生运用抽象思维，从各种各样的文字和图表材料中挖掘隐含信息，并且对解答问题的关键信息进行正确的分析和解读，通过一定量的训练，最终让学生掌握审读材料的方法。同时，还要训练学生阅读问题的方法。很多高考题的设问都进行了巧妙地伪装，并不会以学生所学知识直接进行提问，这就需要学生审问题，把握命题者的意图、精确定位，然后将问题转化为熟悉的提问方式解答，这样学生才能审清题意。最后通过对试题材料的仔细分析、推测和解读；对问题的把握和转换，就可以确定材料与设问的关系，学生就可以迁移所学知识解答。