幼儿教育中游戏精神的缺失与重建

林蒙

摘 要：游戏作为幼儿教育中的重要组成部分，幼儿教育人员应该注重游戏精神的构建。但是目前的幼儿教育中，一些幼儿教育工作者对游戏精神掌握不清晰，或者单纯为了缓解自身的教学压力，盲目地开展游戏教学，忽略了游戏本身的精神所在，造成游戏精神的缺失，对于幼儿的成长来说具有一定的损害。就幼儿游戏教育过程中游戏精神的缺失问题与重建策略进行重点分析与研究，希望相关幼儿教育工作者可以重视游戏精神的构建。

关键词：幼儿教育;游戏精神;缺失;重建途径

幼儿教育是幼儿成长过程中的启蒙教育，对于幼儿的身心健康发展具有重要的促进作用。游戏精神作为幼儿游戏教学的灵魂，不仅可以有效链接游戏与教学知识，也能利用幼儿喜爱游戏活动的基础，引导幼儿进行教学知识的掌握和巩固。游戏精神作为幼儿教学中的重点研究项目之一，随着时代的发展和教育要求的不断提高，需要相关幼儿教育工作者结合时代发展进行创新和优化，重视游戏精神的构建。

一、游戏精神的内涵及特点

幼儿在游戏过程中能够体会到强烈的幸福感，满足了幼儿的生长需要，丰富的游戏活动可以锻炼幼儿不同方面的能力，促进幼儿身心健康全面发展。良好的游戏活动可以帮助幼儿体会游戏精神的存在，建立规则意识，拓展幼儿的生活阅历，使幼儿保持积极健康的心理状态。

游戏精神具有灵活的创造性与自由性。作为游戏的核心，其展现幼儿天真活泼的性格，激发幼儿天马行空的想象力，让幼儿在游戏过程中体会到强烈的幸福感和成就感，促进幼儿身心健康发展。游戏规则的束缚可以构建幼儿的规则意识，使其在游戏过程中体会和构建游戏精神。游戏教育是幼儿接触外界及构建人生价值观的重要启蒙过程。

二、幼儿教育中游戏精神缺失的现状

缺乏创新性是很多幼儿教育工作者开展游戏教育的通病，每天的教学任务繁多，一些幼儿教师为了方便教学，选择开展相对简单的游戏活动，严格要求幼儿按照规则进行游戏，产生错误的教学观念。幼儿天真活泼，探索欲望强烈，像小天使一样可爱的他们不应该被教育成“提线木偶”，成为听话的“乖宝宝”，这是与教学目的相违背的。教师应该注重创新精神和幼儿的自由发挥，激发幼儿的创新能力和思维能力，而不是单纯为了课堂纪律一味地苛责幼儿，一直对幼儿说“不”，这不仅会打击幼儿的学习积极性，也疏远了教师与幼儿的距离，对幼儿的身心健康发展具有一定的阻碍作用。

三、幼儿教育中游戏精神的重建途径

（一）注重游戏精神的构建

幼儿教学过程中，注重游戏精神的构建，可以激发幼儿的创新思维，拓展幼儿的思维能力。接受幼儿教育的孩子年龄都比较小，在3～7岁之间，这个阶段的幼兒与外界接触有限，主要沉浸在自己的世界之中，每天会给教师展现很多不同的“惊喜”，教师要学会适应幼儿的“多变”，有意识地构建幼儿的游戏精神，例如“友谊第一，游戏第二;安全第一，比赛第二”等游戏精神，树立幼儿正确的思想观念。遇到幼儿有错误的思维观念，教师要及时进行制止和教导，和幼儿讲述这么做为什么是错误的，引导幼儿换位思考，体会从不同的角度看待问题;对于幼儿正确的做法积极进行鼓励，让幼儿在自由发展的同时，构建正确的游戏精神。

（二）建立幼儿的规则意识

游戏规则也是幼儿开展游戏过程中的重要组成部分，只有大家都遵守游戏规则，游戏才能有效地进行下去。作为幼儿教师，游戏开始之前，应该将基本的游戏规则传导给幼儿，大家共同遵守，确保游戏精神的落实。例如，游戏开始之前，教师要告诫幼儿：“不可以与小朋友打架，有问题要找老师解决，有什么想法要大家商量，好不好？”在注重幼儿安全的前提下，对于幼儿在游戏过程中的自由发挥，教师可以静观其变，满足幼儿的游戏欲望，让幼儿在游戏过程中体会到满足感和自由的乐趣。

（三）构建平等的师生关系

平等的师生关系，对于幼儿的游戏积极性具有重要的影响，游戏精神不仅体现在游戏过程中，也体现在教师与幼儿的日常生活中，双方应该共同成长进步。将游戏精神有效融入教学过程中，可以帮助师生之间建立平等的关系。另外，教师的专业素养也体现在游戏精神中，虽然教师的主要角色是教学引导者，但是教师的价值观念和行为模式也是幼儿模仿和学习的主要对象，教师的专业素养在与幼儿的日常接触过程中起着关键作用，需要教师重点关注。

总之，游戏中的幼儿是幸福、快乐、活泼的，游戏精神作为游戏的核心，重建缺失的游戏精神可以让幼儿在游戏教学过程中体会到幸福感，促进幼儿身心的健康发展，使幼儿用积极乐观的心态去探索世界，掌握游戏教学知识。作为幼儿教师，有效地构建游戏精神不仅是教师专业素养的体现，也是幼儿教师人格魅力的体现。幼儿会在游戏过程中体会到教师的关爱与关心，善意的传递在幼儿的幼小心灵种下一颗爱的种子，在教师不断的浇灌与呵护中发芽，成长为一棵参天大树。

参考文献：

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