如何引导孩子早期绘本阅读

李宏莉 黄克华

摘 要 绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。

关键词 绘本;运用绘本;阅读兴趣;阅读环境;阅读习惯

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0042-02

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。

一、绘本的作用和特点

绘本是一种图文并茂的书籍形式，是由图画文本和文字文本一起构成的一种图文并重的书籍形式，它是文字和美术的相互配合，符合幼儿的生活经验;同时还能扩展理解力和想象力等。绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。

《指南》指出：“应经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。”幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中的丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。

二、让孩子主动地带着兴趣去阅读绘本

对于儿童来说，阅读本身的兴趣所在就是让孩子发现了另外一个世界。而在认识这个世界的时候，画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。当一个识字不多的幼儿，借助于图画来丰富想象是最佳的途径。一般的绘本内容都简单，构图清晰，容易让孩子接受理解。当一个孩子着迷地阅读时，家长要和他一起做亲子阅读，真正带着孩子进入一个丰富多彩的书的世界。对于三到四岁的幼儿来说，情感方面的绘本，对于他们来说只是初步的体验积累时期。例如，《月亮的味道》，月亮是什么味道的？这个问题是故事的开始，同时也激起孩子的兴趣。月亮到底是什么味道的呢？你们想尝一尝吗？你尝到了月亮的味道了吗？这些问题紧紧地抓住孩子们的思维，也让故事安静顺利地进行了，这样更增加了阅读的兴趣。

（一）采取不同方式引入故事，激发幼儿的阅读兴趣

故事的导入往往决定幼儿对故事的兴趣和幼儿的注意力，教师应该在熟悉故事的基础上，根据本班幼儿的具体情况选择合适的导入方式。

1.从封面入手

每一本绘本的封面总有独特的一面，总能深深地吸引着孩子，教师可以从封面入手，引导幼儿去观察，去联想，并根据幼儿的生活经验，展开一系列的活动。如《好饿的小蛇》是一本简单生动、寓意深刻的经典绘本，教育小朋友们吃东西的时候，一定要慢慢地咽，千万不能学习小蛇“啊呜”一口吞下去，小肚皮要撑破的。教师通过交流、提问，探讨“封面上有谁？你觉得它在干什么？小蛇怎样张大大嘴巴？”一边自然地观察一边导入，让孩子带着揣测和期待的心情来看故事。

2.从画面入手

选择绘本图画，要富有视觉美这样故事中的形象才会更感人，也更能激发孩子阅读的欲望，如《大卫，不可以》这本绘本，主人公大卫那椭圆形的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠。占满了面部三分之一的裂开的大嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，鼻孔朝天，小小的眼睛，一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告“我什么都不怕”，做出来的事情，更让人胆战心惊。通过夸张大胆的绘画手法，将绘本中的大卫调皮淘气、爱搞恶作剧的形象表现出来，笔者觉得这种大胆的实践，更能使幼儿所接受。

3.从标题入手

绘本故事的标题，一般都比较醒目，能激起幼儿认读的兴趣，如果从标题做为线索来展开，也会取得意想不到的效果。

（二）采取开放性的提问，提高幼儿的阅读能力

教师在开放性提问的时候，要做出创造性思维的培养，如《蚯蚓的日记》中，为了培养孩子的发散性思维提出一个问题：蚯蚓在日记里写了些什么？在它身边发生了什么有趣的事情？围绕着有趣的话题，引导幼儿积极地观察画面，去分析思考，进行推测故事的多种可能性。

（三）整合多元化教育，营造浓厚的阅读氛围

幼儿好奇心强，善于模仿，大多数图书的内容都比较幽默，可以让幼儿学学，并模仿人物的表情动作，让幼儿在模仿的过程中，加深体验与理解故事。

三、要让孩子无压力地去阅读绘本

现在很多家长都是让孩子读了一个故事以后，就不断地提问，从中学会了什么，一箩筐的问题等着孩子去回答——这样的阅读能让孩子感兴趣吗？特别是家长在指导孩子阅读正文时，应该充分尊重孩子的独特感受。把看书、思考的空间留给孩子，让她有足够的时间来品味故事，千万不要用许多问题来打扰她阅读，以免影响孩子的观察和想象。家长此时只需引导孩子走进绘本故事，鼓励孩子边读边猜想结局，鼓励他大胆创编故事，想象不同的情节或续编结尾，任何的结局都要给与肯定，不要去否定或给予结果。所以让孩子阅读绘本是让他自己去感受和体会的，孩子通过不断阅读从而认知自身和周围的世界关系，进而对自身进行有意义的思考。阅读绘本图画书应该是无压力的，快乐的。这样孩子才会有兴趣越来越喜欢绘本阅读。

四、创设良好的阅读环境

（一）为孩子创设一个阅读空间

阅读环境是阅读活动的空间，创设一个孩子喜欢的阅读空间，是激发孩子阅读兴趣的有效手段。通过给孩子提供一个相对独立的阅读空间，可以给孩子带来安宁的心灵港湾，使孩子体验到惬意舒适。创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。在笔者所带班的阅读区，设有提醒大家阅读时应该遵守的常规，引導幼儿怎样进入、怎样确认;要轻声说话，不影响其他的小朋友;要爱护图书;听到音乐怎样整理图书等，为幼儿营造出安静的阅读氛围。在阅读区投放精美的书籍供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换，并与家长分享具有价值意义的绘本故事和图画书。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们享受个性自由的快乐。这样也提醒每一个来阅读区的孩子，活动时要养成好习惯，更加专心于阅读活动。

（二）为幼儿创设舒适，安静，自由，安全丰富的物质环境

物质环境主要包括阅读区环境、教室墙面环境等。阅读区一般是在班级比较安静的区域内，可以把阅读区布置在教室后面的角落，因为教室后面的角落处于相对隐蔽的环境中，幼儿在阅读时容易感到轻松，有安全感。对阅读区里可以进行适当的美化布置，并丰富的不同类型的图书，不断更新图书的内容，使每个幼儿在阅读区都能找到自己感兴趣的图书，这种开放式的环境为幼儿的阅读，营造了良好的氛围，幼儿可以自主阅读，也可以合作阅读，在阅读的过程中感受快乐。

（三）为幼儿创设教师支持、充分互动、气氛愉快和谐的心理环境

心理环境主要是指教师态度、师幼关系、幼儿相互之间的关系所构成的人际关系，在集体阅读中，教师应成为幼儿活动的参与者，与幼儿围坐一起，拉进与幼儿的距离，增加对幼儿的关注、赞赏和支持，与幼儿一起讨论交流，同时可采用角色扮演、分角色朗读等方式，增强幼儿与幼儿之间的互动，为幼儿创造愉快和谐的心理环境。

五、培养幼儿良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。在幼儿的阅读活动中，筆者十分注重培养幼儿的良好阅读习惯。好的习惯从小班抓起，对于小班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后，最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。小班幼儿要培养良好的阅读习惯，要学会爱护图书，学会整理图书，看完后会把书放回原处;要学习按从左向右、自上而下的顺序一页一页地从封面开始看，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。在培养阅读活动过程中，教师要时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时要及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也可以激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。总之，对于刚接触阅读的孩子，教师要以激发孩子的阅读兴趣为主、以培养孩子阅读的习惯为辅。根据幼儿的身心特点，把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，为幼儿创设轻松、愉快的环境，让幼儿把阅读和愉悦的体验联系在一起。

六、帮助家长树立正确的早期阅读观念，指导家长进行亲子阅读

家长是幼儿园的有利资源，家长与教师的积极配合能促进幼儿早期阅读的发展，帮助家长明确早期阅读的时间，以树立正确的阅读观念，帮助家长在家庭中为幼儿创造亲子共读的环境，让家长与孩子们一起进行亲子阅读，家园互动，形成家园教育合力，促进家园合作，建立家园一体化的早期阅读机制。幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程，需要家长和教师有目的、合理地培养和指导等使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，让他们从中获得各方面的知识，促进他们的思维力、想象力和语言表达等各方面能力的发展。

家长要支持幼儿阅读，满足幼儿的需要，与孩子一起阅读，一起成长。家长为孩子提供了多样化阅读材料，购买了有图文结合各种书籍，这些书籍中有童话故事、动植物介绍、科学小实验、体育知识等，丰富了孩子的生活，培养了孩子阅读的兴趣。

早期阅读是幼儿的基本素质之一，对幼儿各方面的发展，乃至终身学习起着重要的意义，相信孩子会越来越喜欢阅读，也能够感受到阅读所带来的快乐。早期阅读是孩子终身学习的基础，作为教师，如何引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，是今后要始终关注、研究的主题。教师要善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发，去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿的阅读兴趣，使他们养成受益终身的良好阅读习惯。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.

[2]傅敏敏.《关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究》.华东师范大学硕士学位论文.《现代家庭教育》，2005（3）.

[3]徐丹.《关于绘本阅读与幼儿教育的思考》.《幼儿教育》，2009（11）.

[4]张明红.《关于早期阅读的几点思考》.学前教育研究，2000.

[5]关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究.《华东师范大学》，2005.