浅析初中地理教学生活化策略的应用

韩晓梅

摘 要 在当前新课改的环境下，要求教学以促进学生的全面发展为教学目标，除了数学、语文、英语几个科目关注外，也要加大对于地理、生物、物理、历史等科目的重视度，特别是目前地理学科的教学内容比较广泛，文字类篇章较多，教师在教学中要不断优化教学方法，提高学生的学习兴趣。在学生刚刚步入初中学校开始，就用正确的办法引导学生，提高学生学习的积极性。本文从生活化教学法在初中地理教学中应用的策略进行分析和论述。

关键词 初中地理;生活化教学;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0195-01

在传统的以往的地理教学中，生活化教学也一直在提倡，但是确在实际在教学中应用很少，很多教师在授课中往往只是举个简单的例子一笔带过，没有在实际教学中进行详细的实际操作。现阶段在初中地理教学中，需要地理教师快速地转变教学观念，在地理教学中注重生活化问题的融入，提高地理教学高效性。同时在教学中教师要学会结合学生的个性特点，有针对性地开展生活化教学，不断开拓学生的思维，让枯燥的地理学科变得更加生动和具体，提高学生学习的积极性。

一、做好生活化问题的导入，鼓励学生善于用知识解决实际问题

在新课改的环境下，初中地理学科要求教师不断创新教学方法，在教学中灵活的融入生活化教学内容，从而改变原有单一的传授方式，提高学生学习的兴趣。生活化教学在地理课堂中的融入，更容易被学生理解和接受，迎合了学生的心理特点，应用过程中更需要教师根据教学内容科学的来导入，从而提高生活化教学的有效性。比如在初中地理课堂中，在学习《天气和气候》和《氣温的变化》这个内容时，教师就可以采用生活化教学的方式来开展地理教学工作。首先教师可以在课堂上采用幽默型语言问学生，“你们的家乡都是在哪里？”大部分学生会说在本地，也有学生会说在广东，云南、还有在东北等等其他地方，通过教师的提问，不断活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，教师接下来会说，“这些地方的气温和天气与目前生活的地方有什么不同呢？”有的学生可能会说，东北的夏天有点短，广东的冬天有点短，教师让可以让学生大胆发言，给予积极肯定的回答，通过教师与学生探讨这些区域的生活化的问题之后，就可以引出本节课的内容《天气和气候》。首先引导学生来概括天气的定义，天气就是一个地方短时间内的，风雨、阴晴还有冷热的这些现象都要叫天气。接下来可以一起概括气候的概念，气候是一个地方多年的平均天气情况。教师在讲解气候和天气的区别时，就用从当前区域的天气和气候着手来讨论，用学生熟悉的生活问题来开展教学，可以提高学生学习的兴趣，提高学生上课的注意力，从而提高学习效率。在教学中教师要科学的设计生活化问题导入，要从学生的实际情况着手，确保学生课堂的活跃度和参与度。通过对于本节课的学习，教师课下也要给学生布置生活化的问题，让学生学会观察，善于发现身边的天气现象，提高生活实践能力。

二、抓住学生的关注点，利用信息手段辅助地理生活化教学开展

在初中阶段，学生都有一定的认知，教师要努力与学生成为良师益友，在教学和生活中学会多关爱学生，提高学生的信任度，促进地理课堂教学更加高效的开展，同时在生活化教学中借助用新媒体等信息手段相结合，提高学生的学习兴趣。在初中地理课堂学习《印度》这节内容时，传统的教学方式大多让学生通过仔细阅读课文，再通过教师在课堂上讲解，来生硬地背诵知识点提高记忆力。但是目前在提倡生活化教学的前提下，要求教师在教学中引入生活化教学，加深对于知识的理解和消化，达到有效巩固的目的，提高学生学习效率。在开展生活化教学中可以结合多媒体视频来呈现，如在学习《印度》这个章节内容时，教师可以把学习的内容整理成视频形式，让学生通过观看生动的视频画面来了解印度这个国家，观看视频后，教师可以引导结合目前我国的国情来和印度进行对比，比如在亚洲的国家中，除了中国以外，印度是耕地面积最大的国家，紧接着对学生进行提问“哪个同学可以告诉老师，印度的粮食作物有哪些？”有的同学上课很认真，就可以回答出是水稻和小麦，同理可以问下印度的经济作物和矿产资源情况，以及主要分布区域在哪里。通过对于视频的观看，让学生对比自己生活实践，提高对于知识的记忆，通过教师对于本节课知识点的引导后，再一次回过头来观看视频，提高对于知识的巩固，起到举一反三的作用，既提高学习效率又保证教学目标的达成。

三、结束语

总而言之，新课改下的地理教学的目标，不仅仅是要学生了解知识点来应对考试的成绩，更多的是让学生联系生活真正理解地理知识，并且将学到知识应用到生活实践中，不断提高学习的效率。这就要求教师在地理教学中多采用生活化教学，围绕学生的个性化学习开展教学工作，提高学生学习的主动性，从而提高地理教学的有效性。

参考文献：

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[2]黄丰安.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：122.