高职院校班级学风建设探析

■吴 昊/吉林铁道职业技术学院

国民经济的发展让社会拥有了更强的教育能力，具体体现为高职院校的数量及招生人数都在逐年增加，这种情况导致了生源的质量参差不齐，表现出很大的差异。同时随着招生人数的持续增加，教师的教学质量也无法得到保障。更重要的是高职院校的管理没有随着学生数量的提升而进行优化。加上各项技术的发展也深刻地影响高职院校班级的学风建设，典型的包括网络的大量运用和普及。以上这些情况共同导致了高职院校班级学风的各项问题，一方面是学生问题，具体包括考试作弊、课程学习不达标、抄作业、迟到早退等。另外一方面是教师问题，具体为，教学的专业知识欠缺，教学过程中责任感不强，往往无法很好地督促学生，不良的教学态度影响学生学习的积极性。另外，高职院校的管理人员对于学风建设问题也不够重视。以上这些因素都是导致高职院校班级学风建设出现问题的主要原因。我国越来越重视高职院校的学风建设问题，并且颁布了一些列的文件进行整改，然而从实际效果来看并不好。因此，对于这个课题的研究具有重要的价值和意义，值得深入地进行分析。

一、学风建设基础概念介绍

在进行这个问题的研究和分析之前，首先需要明确几个基础概念：第一，学风的概念，从字典中的含义来看，学风指的是学校在学习方面的风气。然而研究领域中并没有对于学风进行清晰界定，不同的学者有不同的观点，有人认为学风代表的就是学生的学习风气，也有人认为学风是在长时间段内的学习手段、学习态度以及学习目的等方面逐渐形成的一种风气，这种风气具备两种特点，一个是持续性特点，还有一个是稳定性特点，除此之外，其具备心理特征以及外在表现两个方面的情况。如果从广义角度来进行理解，学风还包含了教师的教学风气以及学校的学习环境建设。如果从狭义上进行理解，那么学风指的就是学生的几个方面表现，具体包括学习方面表现出的行为、态度以及目的等。笔者认为，所谓的学风指的就是学生在高职院校学习的过程中，学生周围的人、环境要素以及这些要素共同影响下学生表现出来的具体学习行为和习惯。

二、高职院校班级学风建设的问题

高职院校班级学风建设的问题主要是以下几个方面的内容：第一，学生学习不积极，从实际表现来看，就是在班级的大环境氛围中普遍表现出不爱学习的态度以及行为，并且这些态度以及行为在班级中蔓延，学生的消极学习态度及较差的学习积极性相互影响。第二，高职教育和本科教育不同，更多地偏向于实践，所以在整个学习过程中只设置了三年的学习时间，在这三年的学习时间里，有一年需要外出进行实习，所以实际学习的时间只有两年，所以导致了学习过程中人心浮躁，无法保持平静良好的学习态度。第三，学生对于专业学习热情低，因为很多学生在高职教学中学习的专业并不是自己的专业，很多情况下都是通过调剂方式来确定专业的。其实专业学习热情度不高除了学生自身不喜欢专业以外，也有社会因素的影响。所以，学生学习积极性不强，方向不明确将会表现的更加明显。具体的表现为学或者不学都无所谓。第四，学生学习状态不好，很多学生虽然每天按时上课、下课，但是其心思并没有放在学习上，在课堂上没有思考老师教学的内容，在课后也没有认真完成对应的作业。第五，部分学生学习态度不端正，这类学生对于上课以及各种教学任务都只是应付，典型的表现为考试作弊、旷课以及迟到早退等行为。

三、导致学风建设问题的原因

导致高职院校学风不良的问题原因主要有三个方面：第一社会因素的影响，我国社会经济发展很快，同时社会主流价值观向着多元化的方向发展，多元化的社会思潮对于高校大学来说是巨大的冲击，现在部分学生都普遍表现出对于权力及金钱的巨大欲望，这些导致了学生浮躁的学习态度，同时，也决定了学生学习动机存在问题。另一方面，社会就业压力持续增加，学生往往不具备选择企业的机会，更多地是企业在挑选学生，这部分因素促进了部分读书无用论的观点蔓延。第二个原因是教师素质不足，一些高职院校的老师存在三个方面的典型问题，一个是教学没有责任感，一个是教学方式单一死板，还有一个是在自身专业领域中的能力不足。这些导致了上课没有激情，无趣的情况，这也是影响班级学风的一大问题。第三个原因是管理人员对于班级学风问题不够重视。并且对于好学风没有一个明确的认识和定义，这自然就会导致学风建设工作没有方向和目标。

四、学风建设的具体措施

目前高职院校班级学风问题越来越严重，所以针对这些问题采取一定的措施是必要的，下面就从几个方面针对性地提出措施及对策。

首先，需要从意识上重视这个问题，班风建设的过程中需要统一思想，同时学校的管理者需要重视这个问题，为了更好地进行班级学风建设，需要在原有基础上了解目前的学习氛围情况，同时，也要结合现在的新形势来进行分析，在这个过程中全面进行调查和分析，然后制定明确目标，所有的工作以及目标是采用实名制的方式进行管理，责任到人，避免走过场问题的出现。

其次，需要充分发挥教师在学风建设过程中的作用，所有的政策执行者以及输出者都是教师，所以教师的态度以及职责都是最重要的，具体的措施针对三个方面，第一，要求任课教师对于学生的管理力度加强，对于学生的学习态度进行定量统计和分析，比如记录学生的考勤，然后定期对于这些数据进行统计和公布。第二，要求教师对于课堂秩序进行整体的评价和管理。第三，要求教师在管理过程中保持严格的态度，可以将班风建设和教师的绩效相互联系。

再者，需要构建完善的评优评先制度及激励机制。一个完善合理的制度需要结合奖励和惩罚，所以在对于各种不良行为进行考核的同时，也需要基于实际情况来给先进的个人评优评先，并且通过这些奖励和多方面相互联系，比如后期的就业以及各种资助等。

另外，所有的措施需要结合具体的教学阶段及学生的特点来进行。比如，在学生刚刚入学的时候应该更加重视新生的适应以及入学教育，这个阶段主要任务是让各个学生都形成良好的学习态度，这个阶段的学生还保持着高中较好的学习惯性，所以各项教育实施起来会更加容易。但是这个阶段的学生也是最不稳定的团体，因为周围环境的巨大改变给学生带来了很大冲击，所以需要注重心理引导以及学习引导。针对二年级的学生，主要任务是提升学习积极性以及学习兴趣，同时培养这个年级学生的学术意识，这个阶段是保持良好学风的重要阶段，重点工作在于强化教学联系，分析个别情况，确定奖罚方案，保障学习任务。对于三年级的学生来说，他们的特点在于马上就要进入社会工作，并且在最后一年的学习中更多地是实践，所以学风的建设更多地应该侧重于后期的就业问题。

五、结语

班级学风建设问题是一个系统工程，其中涉及到的内容有很多，这项工作任重道远，需要各位教育工作者共同努力，未来高职院校的班级学风必然越来越好。