关于小学数学生活化教学的思考

王晓娜

摘 要： 我国历来注重数学教育，在小学教育当中数学教学对学生的思维训练起到重要的作用。但是小学生的接受能力有限，因此在小学阶段进行数学教学，必须注重其生活化的特征。这样才能够有效的把数学知识与生活实践结合在一起，让小学生真切的感受到数学的存在和价值。数学学科本身就有一定的抽象性，因此与生活的联系相对较小。在素质教育进程不断推进的当下，积极开展小学数学生活化教学的工作才能够提升小学阶段数学教学的质量与水平。本人对小学数学生活化教学的重要性进行分析，并且提出相应的提升其数学生活化教学的措施，希望能够促进小学阶段的数学教学。

关键词： 数学教学;生活化;小学数学

【中图分类号】G623.5     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.172

引言：数学教学的目标是为了提升学生的逻辑思维能力，而小学数学教学则与其他阶段的数学教学有本质的区别，这是因为小学数学教学的重要任务是为了提升学生对数学的兴趣，从而对学生的综合素质进行全面的培养。这就需要在小学阶段进行数学教学的过程当中，让学生把生活与数学联系起来，不断对数学有新的认知，激发学生学习数学的兴趣。因此小学阶段的数学教学必须注重其生活化特性，把数学融入到生活中，以生活来促进学生数学思维的发展。

1 小学数学生活化教学的重要性

1.1 有效培养学生的兴趣

小学生的专注度较低，而且在学习的过程当中很难做到自律，因此，教师在进行教学的过程当中，必须注重学生兴趣的培养。数学这门学科逻辑性较强，与现实生活产生的联系不多，如果教师在教学的过程当中没有把数学与生活充分的联系在一起，则会导致小学生对数学丧失兴趣，因为小学生无法在生活中找到数学的乐趣。而积极进行小学数学生活化教学，能够激发学生从生活中寻找数学的知识和理论保证小学生对数学兴趣的提升，激发学生主动学习的欲望。

1.2 锻炼学生的数学思维

教师在数学教学的过程当中注重其生活化特性，能够使学生在实际生活当中，也时刻把生活与数学联系在一起，不仅感受到数学的乐趣，还能通过学习的数学知识在生活实践中应用。因此从客观上讲，小学数学教学并不仅限于课堂上对学生数学思想的培养，更加在于日常生活中学生数学思想的锻炼。通过生活化的教学方式，能够让学生把数学融入到日常生活中，从而锻炼学生的数学思维能力，做到学以致用，挖掘生活中数学的价值。

2 小学数学教学生活化的措施与方法

2.1 树立生活化教学观念

小学数学老师对学生具有数学学习引导作用，传统的数学教学方式比较单一，这很容易给学生造成压力，导致学生对数学的惧怕和厌恶。因此数学老师应该首先树立生活化教学的观念，要时刻注重，在生活中帮助学生找寻数学原理，把学到的数学原理应用在生活中，這样才能充分做到生活与数学的有效结合。许多数学老师认为数学是逻辑型学科，与生活的关系不大，这是非常错误的教学观念，要想做到数学教学生活化，就首先需要老师树立科学的生活化教学观，这样才能指导教师后期的数学教学活动。

2.2 善于挖掘教学内容

实际上小学阶段的数学教学起思维能力并不是很强，而且小学生的特点决定了他们会对感兴趣的内容而更加努力的学习。这就需要小学数学老师不断从生活中汲取素材，让小学生能够了解数学在生活中存在的意义，从而激发他们对数学的兴趣。因此教师的教学内容需要与生活直接相关，切忌用一些抽象的例子，与学生实际生活联系不大的例子来进行数学原理的讲解。

2.3 创新生活化教学方法

生活化的教学方法即是把数学的应用与数学的理论知识联系起来。例如某市的某个小学数学老师，在讲解加减法的过程中，开展了一项班级市场活动。在活动的过程中让每名学生模拟市场交易过程，售卖自己的物品，而这些学生也可以去购买其他同学的物品。该老师还制作了特殊的交易货币。学生在购买东西的过程当中，自发的产生了对加减法学习的欲望，在活动结束之后，学生获得了乐趣，也学会了加减法的知识理论。同时他们也明白了数学学习在日常生活中的价值。除此之外，在学习的过程当中，学生没有感觉到加减法的枯燥，对于整个学习过程小学生感受到了快乐。可见生活化的数学教学方法，能够极大的促进学生对数学学习的热情。并且保证了学生能够把数学知识应用于现实生活。创建了数学与现实生活的联系，加强了学生对数学理论知识的理解。而且在这一过程当中，数学教学极大的发挥了学生自学能力的优势。数学教师从一个教育者蜕变到引导者和支持者。这与我国当下提升的实践性教学和翻转课堂理论不谋而合。

2.4 优化数学教学评价模式

传统的小学数学教学评价，都是对学生做题准确率的评价。但是却缺乏对学生数学现实生活应用的评价。小学数学教学既然要注重其生活化特征，就必须在评价标准中加入其生活化评价的标准。因此需要不断优化小学数学考试的模式，不仅从逻辑思维上考察小学生的数学能力，也要在其数学应用能力上进行评价。例如举办一些数学活动，不同于寻常的数学竞赛，这些数学活动可以让小学生自主探究数学原理，通过查阅资料，与团队合作的方式来完成探究活动。这些探究活动应该计入到学生的总成绩之中，成为重要的一部分。这样才能切实将数学教学与生活化结合起来，学生也不会觉得数学十分枯燥，十分困难。

结束语：对于小学数学教学而言，培养学生的数学学习兴趣至关重要。因为小学阶段是学生想象力异常丰富的一个阶段，在这个过程中，数学老师进行充分的引导，加强学生对数学知识的理解，有助于其日后的学习工作进行。但是传统的数学教学过于抽象，很不利于小学生培养对数学的兴趣。这就需要小学数学老师不断优化其数学教学方法，提升其教学方法的生活化程度，加强数学知识与生活之间的联系，才能切实提升小学数学生活化教学水平，为小学生学习数学创设更多的条件提供更多的乐趣。

参考文献

[1] 杨吉文.新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].小品文选刊：下，2020，000（001）：P.1-1.

[2] 王永红.小学数学教学生活化的实施策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（003）：66.