易班平台开展思想政治教育的故事化叙事策略

■李爱华/宁夏工商职业技术学院

“叙事”中的“叙”意为讲述，“事”就是事件，结构主义叙事学家热奈特对“叙事”作出了三种含义：第一是叙事语言，第二是叙事情节，第三是叙事行为方式，这里的叙事不仅包括所叙之“事件”，也包括所叙之“方式”。[1]故事化叙事就是以故事的形式进行叙事，它伴随着人类教育发展已成为了人类表达认知和传递社会经验的一种基本方式，具有价值导向和教育功能。易班平台高校是开展大学生思想政治教育的互联网新阵地，以故事化叙事进行易班平台的思想政治教育，符合00后的网络话语言说形式，有利于促使大学生从接收者和旁观者逐渐转化为制造者和影响者，不断增强易班平台思想政治教育的针对性和实效性。[2]

一、易班平台开展思想政治教育存在的问题

(一)思想政治教育目标引导力不足

思想政治教育要关注每个生命个体在现实世界中的感受，脱离现实生活的思想政治教育会因为缺少人性关怀而沦为教条式地灌输。当前易班平台开展思想政治教育最突出的问题是教育目标脱离学生生活情境，机械地将思想政治理论搬运到易班平台，未能很好地将宏大目标与个人目标结合起来，忽视学生的现实需要。这样的思想政治教育只有知识和形式，缺少情感与体悟，不利于学生的体验与践行。

人是一切社会关系的总和，人的一切活动都离不开社会生活，思想政治教育也不能例外，需要从人的社会性出发，延伸到学生的生活情境，摆脱“假大空”的理论说教，联系学生实际，联系学生的生活片段，将思想政治教育还原到鲜活的故事当中。这样有血有肉、鲜活立体的思想政治教育才能引起学生的兴趣，进而被学生接受。

(二)思想政治教育内容说服力不足

线下的思想政治理论课中推行多元化课程结构，学生可以按照个体特征进行选择，而在易班平台的线上思想政治教育中，可供选择的教育内容却寥寥无几，呈现出线下教学课程多元化与线上教育内容相对匮乏的矛盾，难以满足广大学生。不仅如此，易班平台思想政治教育内容在质的维度上也存在着忽视学生生命性的困境。部分高校在易班行政推广模式下，只是为了考核在易班平台发布通知、公告等信息，很少进行思想政治话题的引导和讨论，更不要说进行网络主题教育。易班平台提供了校本化板块，但很多高校仅用来推送校园新闻、发布行为纪律等消息，重复着校园网的内容和运行模式，易班平台的思想政治引导功能变为理论教条转述，缺乏价值认知的疏导意义，教师言传身教、启发思考的影响力较小。

思想政治教育的最终目的是立德树人，实现学生全面成长成才。以知识体系存在的思想政治教育仅提供了一个设定的规则系统，并不能完全覆盖和解释学生所遇到的某些特殊情况，也不能精确个体独特的境遇。如果易班平台只是将思想政治进行内容宣读，将固定的思想政治“科学知识”输送给学生，学生只能学到知识空壳，无法从中体验到思想政治的真谛。

(三)思想政治教育方法感染力不足

按照教育主体间互动程度，思想政治教育方法可分为单向式、双向互动式、以学生为主三类方法。在易班平台思想政治教育中，教师占有话语权，思想政治教育带有一定强制性，学生的主体性受到压制沦为失语者，这样单向传递的“灌输法”对于思想塑造有一定积极作用，但师生置于二元对立的单向输入方式，将学生视为接受思想灌输的容器，忽视了学生的心理需求和情感世界，否定了学生的自觉能动性，不能根据学生的接受程度和反馈及时高速思想政治教育内容和进程，这样的思想政治教育缺乏温度与温情，难以被学生接受。

学生参与到思想政治教育过程中，在双向互动的过程中，学生既可以成为受教育者，也能成为教育者。教师与学生要在思想政治教育对话中建立关系，因此，要提高易班平台思想政治教育的效果，就要变单向输入为双向对话，在互动中相互启发、相互影响。

二、故事化叙事在易班平台思想政治教育中的必要性

(一)故事叙事目标上贴近学生生活，增强教育的引导力

思想政治教育的落脚点是现实生活。是要将习得的思想政治理念投射到生活当中，“故事以生活为模板，依据真实的生活事件来建构，在建构中仍然可能创造性地筛选、添加、强调和解释这些记忆中的事情。”[3]由此可见，故事既是对现实生活的反映，也是对现实生活的重构。教师作为故事叙事者，在叙事过程中讲述反映现实生活的故事对学生施加影响，在叙事结束后通过反思和重构将故事经验提炼总结，生成教育价值更高的文本再次运用于叙述，增强叙事的现实生活气息和生命延续特质。

因此，教师叙事者要围绕思想政治教育目标，结合大学生的现实生活和思想实际，精心设计、搜集社会热点事件和国内外时事背后的故事，在激发学生学习兴趣的同时掌握新时代中国特色社会主义思想的新要求。通过筛选、讲述中国优秀传统文化中的优秀故事及古今先进模范，强化社会主义核心价值观，使学生在深刻理解生活的基础上加深对故事背后思想意义的领会，提升思想政治教育的引导力。

(二)故事叙事内容上多元化，增强教育说服力

思想政治教育要从学生关心的问题出发，贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生解除思想困惑，引导学生健康成长。当前易班平台缺乏对学生主体性的认识，教条式地转述思想政治教育文本，较少立足于学生特定的生活情境，也就难以触及思想政治教育核心——思想信念。

学生是处于现实生活中的人，思想政治教育必须回应时代和社会发展的要求，回归真实世界，回归学生所熟悉的场景。易班平台上的思想政治教育内容要贴近学生，这就要求教师及时以学生思想动态为容器，以国家思想政治为标尺，扎根在学生个体生活的大地上，选择当前社会热点或与大学生普遍存在的学习、生活、工作、恋爱等现实问题相联系的内容。其次，在注重内容转述向思想引导的转变。叙述思想政治教育故事时，要注重发挥叙事思维的引导作用，教师在展现思想政治故事时通过讲述，引导学生产生情感体验，进而效仿、指导实践行为。

(三)故事叙事方法的多样化，增强教育感染力

长期以来，教师一直作为知识和德行的权威者，学生在被动接受中形成了教师话语霸权。随着时代的发展以及学生主体性的觉醒，高校思想政治教育话语体系发生深刻的变化，故事化叙事作为一种以故事化思维主导的思想政治教育，引入思想政治教育领域，旨在通过教师根据思想政治教育目标，从学生的生活实际与思想政治状况出发，将学生在生活、学习中遇到的困惑进行多样化的疏导，它使学生从“失语者”转变为“发声者”。

在易班平台的思想政治课程中，故事化叙事把理论知识和人生经验寓于故事中，不仅具有情节吸引力，更具有理性-感性的转换力，在故事叙说中解决思想困惑与人生难题，领悟故事背后的价值意义并在类似情境中做出符合社会规范的正确抉择。在易班平台的其他板块中，利用多样化的故事化叙事融入学生日常生活，借助语言文字、图像影视等丰富多样的方式，多角度地渗透思想政治教育，进而提升易班平台思想政治教育的感染力。

三、易班平台思想政治教育中的故事化叙事策略

(一)对故事化叙事进行遴选与加工

中外历史进程中的优秀故事、现实生活中平凡人的不平凡事迹、有教育影响力的人物传记、引起社会热议和关注的时事政事，都以各自的特点对听故事的人产生或多或少的影响。故事化叙事应用于易班平台思想政治教育，应充分重视到这些具有教育意义的故事，利用互联网传播主体多元交互的特点，对故事化叙事文本进行恰当选择。

一要在保证故事完整性与价值性的前提下，对故事文本进行压缩，做到简短精炼。在互联网飞速发展的今天，学生们习惯于“短小”的“快餐文化”，为紧紧抓牢学生的点击率，教师要善于从青年学生关心的问题入手，选择相应的故事化叙事内容，增强故事的针对性，通过故事传达主流价值观。二是根据思想政治教育需要对故事进行整理与加工。故事是时代的缩影，但并不意味着故事可以随意搬进易班平台，而是要根据教育需要以及学生的思想实际，依据真实性、教育性、趣味性的原则进行再加工，宏观叙事与个人视角相结合，让本身具有教育价值的故事更具感染特质。

(二)对故事化叙事进行叙述与呈现

故事化叙事的经过选择与加工后，教师要对故事进行信息加工，融入自已独特的理解和体验，将故事由表面的感性上升到深层的理性，将思想政治教育理念与价值汇入故事当中，对故事的叙述进行展开。

首先，要明确师生同为故事化叙事主体的理念。一项故事化叙事，需要确定故事叙述的主体，在易班平台进行故事化叙事要充分调动教师和学生的参与性和积极性。教师可以借助易班平台，组织和指导学生进行素材搜集、故事编写、故事分享，在故事化叙事的过程中，学生既能完成叙事任务，又能通过自我教育提升思想政治效果。

其次，精心选择故事化叙事的呈现方式。在信息爆炸的互联网时代，易班平台要想在形式各异、纷繁复杂的APP中占有一席之地，“抢占”青少年学生的“流量”进行思想政治教育，必要的“博取眼球”显得极为重要。教师在运用故事化叙事开展思想政治教育过程中，需要充分运用现代信息技术手段丰富故事化叙事方式，综合运用具有网络话语特点的文字、符合青年学生特点的图片和声音、具有流行性元素的抖音和B站视频、VR影像和游戏的虚拟媒介等多种通道来进行呈现，从视觉、听觉等各个方面提升故事的吸引力，增强思想政治教育的接受度，实现价值传递的目的。

(三)对故事化叙事进行引领与行动

通过讲故事的方式对学生进行思想政治教育，能够将生硬的思政文本转换为生活中可见可感的故事与事件，学生在感悟故事的基础上反思升华，在行动中获得类似情境的价值应对。

其一，要注重情感与理性的融合。通过故事化叙事进行思想政治教育，既是情感体验的教育，更是一种理性认知的教育。通过叙述有价值的故事，能激起学生的情绪体验，此时进行故事的意义解构尤为重要，将故事里有教育意义的部分串联形成意义群，伴随着故事的展开实现以情感人、以理服人的教育目标。

其二，要注重对未来生活的行动指向。思想政治教育需要使学生从认知上坚定信仰、从实践中知行合一，因而易班平台思想政治教育必然要将线上思想政治教育落实到线下行为实践中去。故事化叙事在易班平台思想政治教育中的应用以春风化雨、润物无声般的技巧实现价值干预，为学生的未来行为指向做好了准备。教师要适时引导学生在行动中理解故事，在实际生活中遇到类似情境时演绎故事，加深认识。