洛阳市高校足球发展现状*

赵树昌 刘银苹 徐秀杰 付 强 闫慧河

（河南科技大学 体育学院，河南 洛阳 471000）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以洛阳市三所高校足球发展现状为研究对象，以河南科技大学、洛阳理工学院、洛阳师范学院在校大学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在图书馆查阅近五十篇与洛阳市高校足球运动发展相关的文献资料，并借鉴了其他地区关于足球运动最新的研究成果，对所收集到的资料进行了整理分析作为参考。

1.2.2 问卷调查法

对洛阳市三所高校足球专业教师，非足球专业教师以及洛阳市高校在校大学生进行实地访谈，并作了问卷调查。

1.2.3 数理统计法

对收回的问卷进行整理并运用数学统计法进行分析。

2 结果与分析

2.1 洛阳市高校足球教学情况的的调查分析

2.1.1 洛阳市高校足球教学开展情况

洛阳市三所高校均开设了足球教学课程，其中河南科技大学与洛阳师范学院体育教育专业和运动训练专业还开设了足球专业课程，有专业的足球老师进行指导。高校在校的普系大学生通过选课的方式选上足球课，并且足球选修课也是广大普系学生喜爱的课程之一。

2.1.2 教学理念跟不上时代的发展

很多教师在教学过程中太过于追求学生对于足球运动技能的掌握，认为只要学生技能达标，学习成绩过关就行了，而忽略了学生对于足球运动习惯和意识的指导，没有将足球教学与终身体育运动理念相结合。而学生因为缺乏指导，只能根据老师安排的内容和任务进行学习，这样就导致了学生学习足球运动的积极性和创新性不能被充分调动，教学效率也不会高。

2.1.3 教学体制不合理

在高校足球教学中，有的教师没有意识到学生之间的个人差异，运用的训练内容、模式和强度相同，训练简单难以调动足球基础较高学生的动力，训练过难又会打击足球基础一般学生的学习热情，影响足球教学的正常进行。公体体育足球课教学内容包括足球实验、调查基础理论学习和足球基本技术教学组成。但在足球理论教学上，教师只是通过实践课上准备活动和整理活动环节对足球起源、发展进行介绍，着重对足球规则和裁判法的详细讲解，目的是让学生看懂足球比赛、欣赏足球比赛和享受足球比赛的快乐。足球基本技术课以颠球、传球、运球、射门为主要教学内容，在教学比赛中侧重于对学生战术意识的培养。体育专业学生足球实践课教学内容侧重于足球教学示范和教学训练能力的培养、足球战术运用和足球比赛组织能力的培养。学生通过 2 个月足球教学实习的锻炼，使理论上的学习转换为实践教学，实现由学生到教师角色的转换。

2.1.4 课堂教学枯燥

洛阳市高校足球课程的开展缺乏有效的评价体系，高校足球课程教学模式与教学内容的改革存在相对滞后的问题。高校足球教学大都以大强度的技能训练为主，反复机械的练习不能激发学生的积极性，并且足球教学中没有融入足球文化内容，单纯是为了教学而教学，不能引导学生主动学习。在课后也没有对学生的足球运动情况进行持续的观察，忽略足球教学对于学生生活的教育意义。

2.2 学生参与足球运动现状的调查分析

2.2.1 学生参加和观看足球比赛的男女比例严重失调

通过调查，我们发现足球运动在高校中还处于待开发状态，洛阳市高校学生参加和观看足球比赛的比率并不高，人数较少。高校学生校级比赛的参加者以及观看者大多是男生，女生相对较少，有效问卷中显示，男女生的比例为4：1。由此可见，男生对足球更加偏爱。

2.2.2 学生多是通过网络观看足球比赛

根据回收的有效问卷显示，有一半以上的在校大学生是因为学业重，没有合适的时间去观看学校举办的足球比赛，还有就是学校举办足球比赛的地方没有合适的观看场地，很多学生都是站在操场边线附近观看比赛，危险系数较大。高校足球比赛的竞技水平较低，比赛的观赏性较差，不能吸引足够的足球爱好者，所以很多喜欢足球的学生都通过网络观看一些大赛事的足球比赛。

2.2.3 学生参与课堂足球教学的情况

根据学生的专业可以将学生分为体育专业大学生和非体育专业大学生。体育专业都开设足球教学课程，大学生可以较为系统地进行足球课程的学习。而非体育专业的大学生也可以选修足球课程。根据所回收的有效调查问卷显示（以普系大学生为例），学生参加足球课程的积极性不高，大都把选修足球课当成是一种被强制加到自己学习内容中的课程。学生大都懒散、机械地完成教师所要求的教学内容，不能充分感受到足球运动的价值所在。

2.2.4 学生课下生活中参与足球运动情况

课下参与足球运动的一般都是那些对足球特别热爱的学生，这个小型的群体有将近一百人，在所有的在校大学生中所占比重很小。学生练习足球动作技能的时间大都在下午下课后一个小时到两个小时之间，学生之间进行自发组织的小场地比赛或者是小范围的传接球配合练习，周末以及节假日参加足球运动的人数会多一些。根据所回收的有效调查问卷显示，有77.99%的学生没有自己喜欢的足球明星，而且只有极少数具有观看足球比赛的习惯，大都对足球比赛漠不关心，不会积极主动地观看和学习足球运动。

2.3 洛阳市高校足球比赛开展情况的调查分析

2.3.1 足球比赛的形式单一

洛阳市高校足球开展最好的是河南科技大学，由河南科技大学体育学院主办的校级足球比赛，在 1 年中的 2 个学期分别开展有“文明杯”和“科大杯”足球比赛，参赛队伍有 22 个不同的学院组成，是属于校一级的比赛，在参数人数和规模上都能满足众多的学生参赛需要。洛阳市师范学院在调查的时间范围内，并没有学校体育学院牵头组织的足球比赛。洛阳理工学院属于工科类院校，是由特招的高水平足球特长生代表学校参加省级的“华光杯”比赛。洛阳师范学院参加有“铁笼三人制”的足球比赛。比赛难以开展使得高校足球氛围相对较差，校际赛事由于受场地和人数的限制，开展形式只有11 人制和五人制足球比赛，这远远不能满足学生对于足球比赛的需求。学校对足球的重视不够，所以足球运动资源、资金严重短缺，再加上足球暴力事件频频出现，导致校级比赛很难顺利进行。

2.3.2 高校缺乏良好的足球氛围

高校足球水平是在比赛竞技中不断提高的。高校足球开展不合理，没有良好的足球氛围，那么其整体水平就会停滞不前，足球发展就不能形成良性循环，爱好者和参与者的发展与进步遇到许多障碍。洛阳市各高校之间很少进行足球友谊联赛，即使有也通常未能本着互相借鉴、互相进步的态度，而是把胜利作为第一位，如此功利的思想不利于高校学生对足球水平的提高。

2.3.3 高校足球比赛不够普及

洛阳市三所高校举办的足球比赛不能在校内普及，参加的队伍人数都有限制。以2019 年河南科技大学“美的杯”为例，一共30 支参赛队伍，每只队伍不能超过20 名球员，这就使大部分学生缺少足球实践机会，不能切实体会到足球给个体带来的锻炼效果。

2.2.4 学校对足球比赛缺乏统一、有序的管理

高校对体育足球运动项目的重视不够，没有专门严格的规章秩序。所以，在高校足球运动项目的开展过程中，会出现许多不良现象，比如球场暴力。这会直接影响高校足球爱好者，对此项运动自我保护的信心，这也大大影响了高校足球运动的推广。

3 结论与建议

3.1 结论

第一，洛阳市三所高校都有进行足球教学，由于足球教学方式、教学制度不能跟上新时代足球的发展理念，制约了洛阳市高校足球发展。第二，高校学生参加观看足球比赛的积极性不高，受到场地环境限制、学校重视不足的影响。第三，高校之间缺乏沟通，很少进行足球比赛方面的交流。高校足球比赛不能照顾绝大部分学生，影响力不足。第四，学校足球氛围不足，校园足球的宣传力度不足。

3.2 建议

学校要根据本校情况制定适合本校的足球发展方针，在教师正确引导下，鼓励学生自主进行足球活动。学校要将足球文化、足球技能，足球训练引入教学，提高学生的足球兴趣；给予校园足球运动足够的重视，可以专门成立校园足球比赛委员会，老师做指导，学生去实施。组织学生去观摩一些高质量水平的足球比赛或到一些足球氛围比较好的学校去学习；鼓励学院之间进行友谊赛交流，在竞争中不断进步，营造良好的校园足球氛围；开设“三人制”足球比赛，让场地、人员、时间不再是制约足球比赛的因素，让更多的人、更多的队伍参加到足球运动中来。