核心素养下的小学数学教学策略

李敬明

摘  要：随着新课程改革的不断推动下，以往的教学模式已不满足当代人才的教育教学，因此小学的数学教师也在努力地在核心素养下寻求一种高效率的教学模式，来建立特色的数学课堂体系，促其发展，激发起小学生对数学的学习兴趣，来慢慢地提升数学课堂质量，提升小学生的数学能力，而核心素养下的数学课程提出，可以良好地解决，有利于小学数学高效的建构工作。

关键词：小学数学;教学;学生

小学数学的学习是学生们掌握基本的数学知识，积累经验，提升数学技能运用，促使数学核心素养地关键所在，有助于小学生们地发展需求。因此相关的任课教师要在核心素养理念下注重以生为主的教学目标，促使学生们全面发展，使得小学生们的数学素养得到提升，有利于创建小学数学特色课堂。

一、小学数学核心素养的现状

在如今的小学数学教学领域之中，小学生的个人素养素质逐渐地受到学校与社会，以及家长们的热烈追捧，而数学课堂是素质教育教学的基础学科，毋庸置疑对小学生们的核心素养体系地建构起到相当大的功用。因此为了培养小学生们独立思考的数学能力，我们相应的任课教师要为本班的学生们创建科学合理地教学策略，使得小学生们的综合素质能力得到发挥，虽然在实际的教学之中，会存在许许多多的问题，但是只要我们教师与本班学生们同甘共苦，合理地进行探索与钻研，就会使得他们的数学能力素养得到提升，有助于发展本班学生们的积极自主性，促其发展，还能使得小学生们的数学兴趣极大化，有利于小学数学课堂教育教学发展。

二、核心素养下小学数学课堂教学的策略

（一）转变数学理念

在具体的小学数学的教学之中，我们相应的任课教师是课堂地传播者也是领导者，对小学生们的核心素养地培养离不开老师的参与和努力，为了有效地提升小学课堂地效率，激发小学生们的学习热情，任课教师要加强核心素养理念下小学生对数学课堂的真正理解与掌握，促其发展，摒弃传统教育模式下的教育弊端，使得小学生们更加深刻地认识到数学核心教学的重要性。

为此我们相应的任课教师要根据本班学生们的认知水平与能力发展，来积极组建高效的数学教学方式，促其发展，做到认真聆听学生们的意见，及时地帮助他们，把实际的课堂反馈与教学计划相结合进行考量，多多站在学生们的角度去考量，使得小学生们数学思维习惯地养成，使得他们数学能力素养更加全面地发展，有利于小学数学课堂高效地开展工作。

（二）创建数学情境

小学数学的知识有点难而杂，但是对小学生们的思维素养有很大的帮助，因此我们相应的任课教师会更具本班学生们的实际情况，建立科学合理的方式来引导小学生们来进行学习与感知，使得学生们明白这些数学知识的学习是对自己有帮助的，可以使得他们解决一些实际的问题，激发他们的数学兴趣，让他们的数学学习自信心与自豪感油然而生，促其发展，能使得他们的数学能力得到发展，从而使得他们的数学学习欲望得到提升。

例如，在教学“复式折线统计图”这一课时，课本中的例题的数据都是它们自己的，它的存在只能让小学生们的解题能力得到提升，不利于小学生数学知识素养的全面发展，因此我们任课教师应该组织本班的学生们进行实际的数据分析与统计，以小组合作的模式展开，在校园之内调查每班的总人数、男女比例，并根据课本上的步骤来画出自己的折线统计图，使得他们的数学运用能力得到发展，这样小学生们之间的互动交流协作实践可以使得他们的数学探索欲极大地发展，使得他们学习数学的素养得到提升，有利于小学数学课堂的教学效率的提高。

（三）实践活动提升能力素养

在具体的小学数学教学之中，我们任课教师要努力地培养出本班学生们的数学实践能力，使得他们的数学积极性得到发展，要从本班学生们的实际情况去出发，结合相应的课本内容，在班级内开展高效的课堂学习活动，促其发展，有利于小学生们对数学知识的掌握与理解，对于提升小学生们的实践能力与解决问题的能力有很大地帮助，能培养出学生们数学的核心素养体系，有利于小学数学课堂的教学发展。

例如，在教学“可能性”这一课时，我们相关的任课教师可以实际地组织班级内的学生们进行“摸球”的实践活动，能使得他们的数学认知得到发展，而不是以往一味地从课本上得到，这能让小学生们感受到数学知识运用的伟大之处，促其发展，有利于小学生们掌握概率思想，能使得他们的数学思维得到发展，有利于小学数学课堂的发展。

总而言之，核心素养下的小学数学课堂地构建，离不开师生之间的相互努力，从中我们任课教师要力图学生们的发展素养，选择科学合理的模式进行教学，使得相应的学生们好好学习，养成一系列数学的思维习惯，促其发展，有利于小学数学课堂教育教学发展，从而提升数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教學为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.

[2]陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].天津市教科院学报，2018（06）：89-91.