浅谈翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用

张楚楚

（蚌埠学院，安徽 蚌埠 233000）

在高校舞蹈课堂教学中实施翻转课堂教学模式，可以为舞蹈教学注入新的活力，充分调动学生的学习热情，促进高校舞蹈课堂教学效果提升［1］。因此，在实际教学中，高校舞蹈教师要结合学生发展需求，合理实施翻转课堂，使学生在自主学习、合作探究中提高自身的舞蹈表现力。

一、高校舞蹈教学现存问题分析

目前，高校舞蹈教学还存在一些问题，在一定程度上影响学生的发展。首先，在教育过程中存在“重实践，轻理论”的情况，对舞蹈专业的学生来说，要想在舞台上更加灵动地将舞蹈作品呈现出来，不仅要掌握良好的舞蹈技能、舞蹈动作，还需要具备良好的舞蹈理论知识［2］。舞蹈本身是一门肢体艺术，如果缺乏了相应的理论知识支撑，必然会缺少相应的灵魂。事实上，优秀的舞蹈家往往具有深厚的舞蹈理论功底，他们可以较好地理解舞蹈精髓，编创出更多优秀的舞蹈作品。但从当前高校的舞蹈专业教学实际情况来看，还存在过于看重培养学生舞蹈肢体动作、舞蹈技能，忽视对学生舞蹈理论知识培养的情况，这对学生舞蹈综合素养的提升造成了极大影响。其次，在高校舞蹈教学中，还存在舞蹈教学内容与实践无法融合的情况，舞蹈表演的关键是将肢体动作之美呈现在观众面前。舞蹈的创作与实际生活联系紧密，但目前还存在舞蹈教学与学生的实际生活关联性不强的情况，学生无法将学到的舞蹈知识应用到生活中，难以学以致用。最后，高校舞蹈的教学手段也较为落后，舞蹈课堂比较枯燥、无趣，学生的舞蹈学习兴趣不高。

二、翻转课堂概述

翻转课堂也可称为“颠倒课堂”，此种教学模式与传统的教学模式截然不同。在传统的教学模式中，教师会为学生详细讲解各种知识，学生在学习中“学而不思”，无法彻底理解理论知识，不利于实践。而翻转课堂则要求学生在课下自主学习知识，教师可以为学生提供视频、电子读物等资料，让学生根据资料完成课前学习活动。在课堂上，学生则需要与同学、教师讨论自己在自主学习阶段遇到的问题，并在课堂上展开实践，以此强化学生对知识的理解。翻转课堂教学模式彻底改变了的学习观念，学生必须从以往的被动学习转变成主动探索，需要通过自主探究，在课堂上与人合作交流，才能学好知识［3］。同时在翻转课堂教学模式下，教师需要为学生提供更翔实的资料，包括视频、图片、文字等，便于学生从不同角度理解知识，提升自主学习能力。

翻转课堂教学模式是随着现代信息技术快速发展而产生的新型教学模式，对学生自主学习能力、合作探究能力提升有很大帮助。在高校舞蹈教学中，教师应该注重学生能力发展，充分培养学生的学习兴趣，强化学生自主锻炼意识，而翻转课堂则能让学生在自主探索中提升自身舞蹈知识、技巧的学习效果。

三、翻转课堂在高校舞蹈教学的具体应用

（一）课前准备

在翻转课堂教学模式中，学生需要在课前进行自主学习。在高校舞蹈教学中，为了便于学生课前自主学习，教师应结合教学内容，为学生录制相应的微课视频，指引学生根据微课视频展开课前学习。视频的时长控制在10 分钟以内，使学生可以在短时间内保持高度注意力。由于微课视频制作对高校舞蹈教师本身的技术水平有很高要求，所以在实际中，高校舞蹈教师也需要积极地学习新技术，更好地录制微课视频［4］。教师在制作好微课视频以后可上传到学习网站，让学生自主下载观看。

学生虽然在课前观看了微课视频及其他学习资料，但效果难以保证，所以教师还需在微课视频中设置专业问题，让学生根据问题进行深层次思考，并将自己的答案上传到网络平台上，这样教师就可以更好地把握学生课前自主学习的情况，并结合学生学习情况调整教学内容［5］。如在华尔兹基本姿势教学中，教师可在微课视频中让学生思考在华尔兹原地站立时，身体需要保持哪种姿势。在问题的指引下，学生的自主学习会更有针对性，同时也能在无形中督促自己学习。

（二）课堂活动

在翻转课堂教学模式下，学生的学习虽然是在课前自主进行，但课堂活动也同样重要，学生需要借助课堂活动与其他同伴相互交流，解决自身学习中存在的疑惑，教师也需借助课堂活动点拨学生，促使学生更加系统地掌握舞蹈技巧，规范地完成舞蹈训练。高校舞蹈教师需要在进入课堂后，让学生对课前观看的微课视频内容进行总结，然后引导学生进行下一步的学习［6］。

舞蹈教学不同于其他学科教学，具有很强的实践性，对学生技能训练要求比较高，在翻转课堂中，教师要指引学生通过多样化的方式展开微课视频中舞蹈技能的训练，如在华尔兹的基本姿势中，在学生课前观看完微课视频后，教师可为学生亲身示范舞蹈动作，然后将学生分为多个小组，让学生自行训练，小组间可相互纠正不规范的动作，同时各组学生还可开展竞赛活动，以此调动学生的训练积极性，帮助学生更好地领悟华尔兹的基本动作。

如果学生在翻转课堂过程中遇到问题，需要通过小组合作的方式展开讨论，以解决现存问题，这可以强化学生对问题的感悟，也可以促进学生学习效果的提升［7］。高校舞蹈教学中，教师要引导学生强化自身的感悟，并要求学生加强与同伴间的合作交流，共同解决学习难点。在舞蹈教学中实施翻转课堂教学模式时，教师应对学生进行科学评价，同时还可让学生开展自我评价、小组评价等活动，保证教学评价的多样性。如在华尔兹的基本姿势中，学生完成课堂训练后，教师可让学生对自己的课堂表现进行自评，然后让小组学生相互评价，便于学生客观把握自身学习状况。最后，教师还应引导学生系统地归纳总结舞蹈知识，提升学习效果。

（三）翻转课堂设计要点

翻转课堂是区别于传统课堂教学模式的一种新型教学方式，其课堂设计活动也与传统教学有很大差别，高校舞蹈教师在利用翻转课堂教学模式时，必须考虑以下几点：

1.提出问题。实施翻转课堂教学模式时，课堂活动是从学生学习中存在的问题开始的。为了确保课堂活动的有效性，高校舞蹈教师应结合学生观看微课视频后产生的疑问，总结出具有探索意义的问题，让学生通过小组合作方式来解决代表性问题，以此强化学生的感知。

2.学生讨论。教师根据教学中遇到的复杂问题以及学生提出的疑问等，对全班学生进行科学合理的分组［8］。学生们可以选择自己喜欢的题目，根据题目划分小组。各个小组的学生人数应控制在10 人以下，最后让不同小组分享各自的观点。教师在分组时，应对他们的兴趣能力、学习基础等方面进行综合考量，坚持“组间同质和组内异质”的原则，确保科学合理分组。此种个性的学习方法对学生学习兴趣有显著的激发作用，同时，学生在教师的积极引导下，能自主探索和解决问题。

3.作品展示。当学生完成小组合作探索活动以后，每个小组应将各自的研究成果予以课堂展示。在此过程中，组内评价、小组评价尤为重要，而教师也需要对学生展开评价，产生阶段性评价结果。

4.教师指导。在高校舞蹈课堂教学活动中，实践演示也是较为重要的环节。学生经过自主学习、合作探究、组内评价，已经把握舞蹈学习中的优缺点，在此基础上教师要指出学生舞蹈实践中存在的不足，舞蹈技巧中需要改进的地方［9］。经过教师详细讲解后，学生会有更深刻的理解，随后学生应在课堂上将自己的学习成果演示出来，不断提高自身的舞蹈表现。

四、结语

在高校舞蹈教学中，采取翻转课堂的全新教学模式，能在很大程度上激发学生的舞蹈学习兴趣，强化舞蹈课堂教学效果，指引学生更好地掌握舞蹈技巧，并让学生在自主探索、合作讨论中体会学习舞蹈的乐趣。因此，在实践教学中，高校舞蹈教师必须结合学生发展情况，灵活开展翻转课堂教学活动，促进高校舞蹈专业长足发展。