小学数学课堂师生有效对话方法的探索

⦿刘小燕

在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。在小学教育中，数学是其中一门非常重要的课程，它对学生的个人成长意义重大。为了保证教学的效率，教师便需要在课堂中采用有效对话的方式，以此能够为学生们给予更多的指导，帮助其不断提高。本篇文章主要描述了对话教学的主要概念，探讨小学数学开展师生对话的重要性，并对于对话教学的应用方法方面发表一些个人的观点和看法。

一、对话教学的主要概念

(一)对话教学的基本含义 所谓对话教学，主要是指通过对话的方式，促使学生和教师能够共同深入到学习探究之中。教师和学生彼此分享自己的观点，聆听对方的想法，促使教学的整体效率大幅度提升，一般来说，主要包括三方面含义。其一，对话教学是教师、学生以及教材之间的对话。其二，对话只是一种方式，除了能够活跃课堂氛围之外，促进交流才是首要任务。其三，通过创设情感环境的方式，促使学生们对于教师能有更高的依赖性。

(二)对话教学应用的步骤

1.课前准备

对于前期准备来说，可以看作是“教师和教材”以及“学生和教材”之间的交流。教师通过分析教材，提前为课堂教学做好准备，以此能够在课堂中创设更为良好的教学情境。而学生通过预习教材，能够为课堂学习奠定良好的基础。

2.教学过程

在进行教学的时候，教师和学生通过对话交流的方式展开学习，以此在课堂之中创设一个独有的对话场景，并保证其有着足够的开放性。在实际对话的时候，学生们会在交流过程中发生思想转变，而教师在对话过程中能够交流学生们的想法，进而确保教学活动的效率。

3.课后拓展

在课堂教学结束之后，教师和学生同样需要进行对话，以此可以对课堂中学习的知识内容进行复习，从而起到举一反三的效果。

二、小学数学开展师生对话的重要性

(一)促进师生关系 小学生年龄较小，自身知识基础较为浅薄。当其面对教师的时候，往往会有一定的畏惧之心，同时内心也有很强的依赖感。因此，通过有效对话的方式，促使教师和学生之间的交流次数有所增加，从而使得彼此更为了解对方。教师能够及时根据学生的反馈进行内容调整，学生们也会对教师产生更强的喜爱之情，进而提升教学质量。

(二)改进教学氛围 在早期的数学课程教学时，师生之间往往很少会交流，学生们只能被动完成知识学习，无法有效参与到课堂活动之中。而通过采用有效对话的方式，可以将学生们潜在的积极性全部激发出来，使得整个课堂氛围变得更为活跃，从而促使学生们能够充分体会到学习的乐趣所在，进而提升教学质量。

(三)提升教学效率 当教师创设了良好的教学氛围之后，可以促使教师将个人注意力全部都放在课堂讲解方面。同时学生们也能做到注意力集中，认真聆听教师的讲解。如此一来，师生之间便能够共同参与到教学活动之中，进而使得教学效率得到有效增强。

三、小学教学中对话教学的应用方法

(一)提升学生们的学习动机 在进行对话教学的时候，教师和学生之间理应保持着平等的地位，没有谁高谁低之分。因此，课堂教学也不是教师向学生进行知识给予，而是个人理念以及方式层面的转变。在早期的教学中，许多教师认为自己是课堂的主人，因此不愿意融入到学生的群体之中，虽然使得教学活动有着足够科学性和合理性，而却在一定程度上违背了原有的教学理念。所以，教师理应转变自己原有的态度，积极应用有效对话的方式，和学生们展开深入沟通。一般来说，首要工作便是为学生们提供学习动机，主要包括两个部分，分别是创设教学背景以及合理评价。在实际教学的时候，创设背景是一种适用性非常强的方案，也是当前应用率最高的一种方式，通过基于教材内容本身，引导学生们进入到情境之中。在完成教学之后，评价工作同样非常重要。小学生年幼，十分渴望得到教师的赞同和认可。当教师对其表现予以肯定之后，自然会受到极大的鼓舞。

例如，在进行知识点“10以内加减法”讲解的时候，教师便可以在课堂中为学生们创设“超市购物”的情境，以此和学生们展开对话。教师在讲桌上分别摆放了苹果、香蕉、签字笔以及文具盒，并在旁边表明了价格，分别是2元、1元、3元以及4元。之后自己扮演一名顾客，让全班学生们扮演收银员，向其进行提问：“假如我要买一个香蕉和一个苹果，一共是多少钱啊？”全班学生在经过计算之后，回答是：“3元。”师生在完成几次对话之后，学生们大致明白了这一教学情境，便可以将主动权全部交给学生自己，分别让两个学生扮演顾客和收银员的角色，自主展开对话交流。相比于早期的教学模式，这种形式显然更具吸引力，促使学生们能够全身心投入到课堂之中，积极和他人完成对话，在经过思考之后，得出正确答案。对于每一组参与情境的学生，教师都需要予以表扬。或许部分学生由于紧张，对话表现不够流畅，亦或者一些学生过于急躁，算错了结果。教师都要对其进行鼓励和支持，促使学生们在未来的学习中再接再厉，即便犯了错，也要及时改进。这样一来，学生们的自信心便大幅度提高。

(二)深入教材之中 对于小学数学教学来说，在应用有效对话的时候，理应基于教材内容本身。如

果出现了偏离教材的情况，教学活动自然会受到巨大影响，失去了应有的作用。所以，教师理应对于教材内容予以合理把握，明确实际方向，确保教学活动能够顺利展开。

例如，在进行“统计”的相关知识点复习的时候，教师首先需要针对教材进行深入解读，为学生们讲解统计表以及统计图的知识。在正式展开数据分析之前，理应先进行数据收集和整理，并通过播放视频的方式，让学生们自主进行思考。诸如，教师在课堂中播放一段跳绳的视频，之后再向学生们提问：“到底是男生的跳绳成绩比较好，还是女生的成绩比较好？”女学生们发现屏幕中给出的平均数时女生较高，因此便说出：“女生较好。”但是，男生们对此又有了异议，认为男女生在跳绳方面的标准存在差别，如此对比缺乏公平性。此时教师便可以进一步引导：“那么，大家认为哪一类统计图更能有效体现出男生和女生跳绳的实际情况？”学生们在经过思考后得出：“可以使用复式条形统计图，整体表现极为直观，结果表现也最为公平。”通过这种方式，全班学生全部都融入到了课堂之中，对于“统计”的相关知识也有了深入了解，并掌握了自主收集和分析的方法，进而提升了复习的效果。

(三)与学生积极展开交流 在进行小学数学教学的时候，为了保证对话教学能有更高的有效性，理应保证学生们的主体性地位，让其能够认真参与到课堂讨论之中。因此，教师便需要对此提高重视程度，尽可能给予学生们足够多的机会。为了确保教学质量和效率，教师还需要针对交流形式方面不断变化，从而提升对话活动的全面性特点。一般来说，最为常见的便是小组交流、同桌交流以及班级辩论等。

例如，在进行“三角形”的相关知识讲解时，便可以让学生们进行教学合作。教师将全班学生分成多个小组，每个小组内提供4根火柴棒，分别是10cm、6cm、5cm以及4cm，从而让小组学生们自主进行摆放，拼成一个三角形。学生们一边讨论一边尝试，尽自己的理解进行摆放，从而能够明白三角形的两边长度一定大于第三边。如此一来，整个课堂的教学活动将会更具趣味性，促使学生们有效投入到合作之中，进而提升了学习的整体质量。

四、结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中采取有效性对话的方式，可以促使教师和学生之间能够更好地展开互动。为此，教师理应将学生们的学习情况以及个人习惯考虑进来，确保学生们的主体地位，促使学生们认真投入到课堂之中，进而提升教学活动的整体质量和效果，为学生未来的成长奠定良好的基础。