幼儿园户外游戏活动的实践研究

⦿金志英

“爱玩”是幼儿的天性，游戏是符合幼儿成长需求的重要教学活动，在开展当前幼儿教育教学工作的过程中，教师将传统室内的教学场所延伸至室外，结合游戏的形式开展户外游戏活动，能够有效调动幼儿进行学习的积极性，使幼儿可以主动与人进行交流互动。但同时，教师也应当意识到户外游戏活动开展的目的，增强游戏的教育意义，从而提高教学的有效性。那么在实际开展户外游戏活动的教学中，教师应当如何做好教学的实践工作，才能够实现高效户外游戏课堂的构建呢？

一、抓好备课，促进教学分析

备课是幼儿教师全面分析教学内容，了解幼儿的实际发展情况，并进行教学活动和教学策略设计的环节，教师只有在备课环节上狠下功夫，才能够更加全面地掌握课堂教学的各个方面，从而促进教学效果的提升。因此，在开展户外游戏活动的教学中，教师也应当做好备课环节，从而在了解幼儿的学习情况、户外游戏活动的形式、课堂教学的目标等内容中，设计更有针对性的教学流程，提高户外游戏活动的开展效果。

例如，在“木工区”开展户外游戏活动的过程中，教师就可以通过有效备课的形式，为高校户外游戏课堂的构建奠定基础。首先，对幼儿进行分析。对幼儿的分析可以从幼儿的动手实践操作能力、幼儿对木制品的构筑设想、幼儿参与户外游戏活动的状态等多方面出发，为后续户外游戏活动的实施奠定基础；其次，对木工区进行分析。木工区是开展本次户外游戏活动的功能区，教师应当对该区的安全性、可操作性等方面进行分析，从而保障户外游戏活动的顺利开展；紧接着，教师进行教学目标的分析，从而基于木工区户外游戏活动的开展，满足对幼儿智力、操作能力的培养；最后，教师结合上述内容，进行教学活动的设计，促进木工区户外游戏活动的开展更有针对性。

显而易见，在开展户外游戏活动的教学中，教师抓好备课的环节，能够做好教学的准备工作，使户外游戏活动的开展更有方向，同时让教师更好地把握户外游戏活动的教学节奏，实现高效户外游戏课堂的构建。

二、开展合作，促进幼儿成长

在室内进行知识的讲解中，幼儿更多地是通过自身已有的知识经验，对新知识进行理解，从而完成对知识的学习，强调的是幼儿的独立性；而在户外游戏活动中，更多地是让幼儿通过小组合作的形式，进行合理分工，从而逐步完成游戏活动，强调的是同伴之间的互动性。因此，在实际开展户外游戏活动的教学中，教师应当把握该形式的特点，促进幼儿语言交流能力、合作能力等多重能力的发展，实现幼儿的综合成长。

比如，在“度假村”的户外游戏活动开展中，教师就可以发挥小组合作的优势，促进幼儿成长。首先，教师回顾以往的课堂教学经验，对幼儿的学习能力、语言交流能力、实践能力等多种能力进行分析，作为度假村中角色分工的基础；随后，教师按照幼儿的能力不同，进行人员的安排，如：对于语言交流能力较强的幼儿，教师安排其为度假村的讲解人员、顾客等；对于实践能力较强的幼儿，教师安排其为度假村的服务人员等；紧接着，教师让幼儿各司其职，扮演好自己的角色，促进度假村户外游戏活动的顺利开展。在幼儿进行互动的过程中，不仅能够满足自身语言交流能力的发展，也能够促进自身实践能力和合作能力的成长，从而实现综合素养的提升。

从上述案例中可以看出，在幼儿户外游戏活动的开展中，教师结合幼儿的实际素养，进行游戏细节的优化，能够让幼儿在适合的位置上，更好地发挥自身的优势，从而强化与其他幼儿的互动和互助，从而提高合作能力等综合素养。

三、重视问题，促进幼儿思考

在室内幼儿课堂的教学中，教师常常借助问题的形式，为幼儿进行知识的思索指明方向，从而让幼儿在思考出问题答案的同时，完成对知识的认知。但是，在将课堂教学的场所延伸至室外后，教师就有意识地将课堂的主导权完全交给了幼儿，而忽略了自身在幼儿学习活动中的重要作用，也不积极利用提问的形式，促进幼儿进行思考。因此，为了提高户外游戏活动的应用效果，教师也应当注重应用问题为媒介，促进幼儿思考，实现高效户外游戏活动的构建。

以应用各种形状的木块进行建构的户外游戏活动来说，教师就可以利用问题的形式，促进幼儿进行思考。“让幼儿应用各种形状的木块进行房屋等建筑的建构，促进幼儿智力的发育和实践操作能力的提升”，是开展本次户外游戏活动的目的，基于上述教学目的，在幼儿进行自主建构的过程中，教师也可以向幼儿提出：“我们在进行一个房屋或者其他建筑建构的过程时，是直接开始建造吗？如果不是，那么我们应当做些什么准备工作呢？”“在建构建筑时，我们可以通过什么样的方式来保障建筑物的牢固呢？”等问题，引导幼儿进行思考，从而让幼儿在探索这些问题答案的过程中，能够实现自身智力的发育。

不难看出，在对幼儿进行户外游戏活动的教学中，教师重视问题的应用，基于户外游戏活动的内容，向幼儿提出问题，能够有效促进幼儿智力的发育，从而提高户外游戏活动的开展效果。

总而言之，户外游戏活动作为符合幼儿成长需要的一项重要活动形式，对促进幼儿的发展具有积极作用，而教师进行有效的备课、开展合作活动，以及注重问题的使用等形式，都能够促进高效户外游戏活动的构建，因此，在之后的幼儿教育教学中，教师应当继续重视这些教学策略在户外游戏活动中的应用，在满足幼儿爱玩天性的同时，发挥其教育意义，让幼儿实现健康、全面的发展。