如何将柯达伊音乐教学法更好地融入小学音乐课教学中

⦿梁小英

柯达伊教学法是在音乐教学中的一种普遍应用的教学方式，可以培养学生识谱、音高、歌唱等等能力。柯达伊教学法认为对学生进行音乐教育，首先要从歌唱课程开始，同时借助手势对学生进行音准训练，提高学生的识谱能力。柯达伊教学法应用于小学音乐教学中具有良好的效果和作用。

一、柯达伊音乐教学法的特点

(一)以歌唱作为主要教学内容 柯达伊音乐教学法认为歌唱是音乐教育的主要途径，学习音乐要先从歌唱开始，歌唱是大家共同参与、非常容易掌握的音乐活动，也是普及音乐教育的主要途径，可以让孩子掌握节奏、速度、律动感和情感处理等等问题。

(二)重视民族音乐教学的地位 柯达伊音乐教学法注重民族音乐教学，认为学校应当结合民族和地域特色，不仅要传承和发扬本民族文化，还要在地域特色中挖掘音乐教育良好的素材，理解本民族的音乐文化传统，从而培养学生的爱国意识和团结精神，提高音乐表现力。

(三)柯达伊音乐教学方法的主要方式 首调唱名法可以使学生很清晰地知道音程关系，并且随时转调，帮助培养学生准确快速地识别乐谱音准的能力。节奏读法是在某个词上配上音响效果，去掉音高关系，读出节奏中每个音的时值，不同时值的节奏都赋予一个相对的名称，从而促进身体的律动感，使得音乐教学更加丰富有趣[1]。字母谱是将音相对应的位置写出唱名的第一个字母，对于刚刚接触音乐的学生可以起到有效的作用，培养学生认识音程关系，建立调试音阶，简化乐谱，使得学生的学习过程更加轻松，并且只掌握熟悉的七个音的唱名。手势在柯达伊音乐教学法中应用广泛，柯达伊手势包括七个基本音级，可以使抽象的音高更加直观和具体化，利于学生掌握和运用，在训练中不需要乐器伴奏，只需要让学生注意老师的手势，将音准确地唱出来，手势可以使音高更加具体化，通过直观的手势来表现音乐，可以利用不同的位置，使得学生对音乐有着更加深刻的印象，对于音符和音高都可以产生联想，减少学生的排斥心理。固定音名唱法是将每个音都用其固定的音名来唱，与首调唱名法截然不同。

二、柯达伊音乐教学法在小学音乐教学中的具体应用

(一)在歌唱教学中的应用 柯达伊教学法是用适合的方法提高学生对于音乐的兴趣，在具体的教学中，柯达伊教学体系的形式和方法十分丰富，比如教师可以直接运用首调唱名法和手势教学法等等直接提升学生的学习兴趣，使得学生可以在简单的单声部旋律到轮唱以及二重部合唱中寻找音高的变化。在学生有了一定的课程基础后，再及时将合唱引入到其中，引导学生的集体观念，锻炼学生的合作能力。在粤教花城版小学音乐一年级上册的“感知音的高低”一节中，可以运用柯达伊音乐教学法中的首调唱名法和手势法等，帮助小学生了解和学习音高。

(二)在即兴创作中的运用 音乐教学中运用柯达伊教学法，运用其中的律动可以强化学生对音乐的感受，引导学生进行表演，根据柯达伊教学法中的短句问答、节奏分离和节奏回升的方法，对学生的积极性、创造性作出引导，从简单的音符教学开始，进行创建旋律或者改编熟悉旋律等等方式，开展即兴创作[2]。

(三)民族民间音乐教学中的应用 柯达伊教学法非常重视民族音乐的传承和发扬，我国的民族民间音乐体系是非常丰富的，在实际教学中，音乐教师要借鉴柯达伊教学法和教学方式，与我国独特的五声调式形成有机结合，结合时代特征，注重民族音乐教学与现实的结合，为学生对民族音乐的喜爱打下良好的基础。比如在粤教花城版小学音乐四年级下册中的“多彩的乡音”一节，通过对不同地域民歌《茉莉花》的学习，了解到民族音乐之间的相同点和区别，培养学生对我国民族音乐的喜爱。

(四)在合唱教学中的运用 柯达伊教学法比较重视合唱教学能力的培养，在音乐教学中，合唱教学方式也可以培养学生的团结精神和合作精神，合理安排，促进学生心理素养的提升，重复不断的训练可以提升演唱作品的和谐度[3]。在粤教花城版六年级下册《保卫黄河》合唱教学中，可以运用柯达伊教学法，培养学生的合唱能力，从而提升学生的合作能力和团结精神。

(五)识谱教学中的运用 识谱教学主要应用到柯达伊教学法中的手势教学，在小学阶段的识谱教学中，应用柯达伊手势可以来表现不同的音符，手势空间位置的高低可以让学生联想音符的高低，从而使识谱教学更加直观，也可以提升识谱教学效率。识谱教学中可以让学生边看手势边识谱，也可以引导学生跟着比划手势，使学生跟着动起来，提升学生的学习积极性，引导学生识谱时要注意分段进行。

三、结语

柯达伊教学法符合我国小学音乐教学的发展，适合我国小学基础音乐教育，可以帮助小学生打好音乐教育基础。将柯达伊教学法合理运用到我国小学音乐教学中，并通过国情不断完善和改进教学方式，可以形成一个良好的音乐教育体系，促进我国小学音乐教育水平的提升。