初中生英语写作问题与对策探研

马军生

（甘肃省武威市凉州区新华镇中学，甘肃 武威 733000）

在英语课程中，听、说、读、写是学生必须掌握的基本技能。其中，写作最能锻炼学生的语言运用能力，也最能反映学生的英语水平。英语教师要重视并加强写作教学，深入了解学情，掌握学生的写作难点，在此基础上展开针对性教学，帮助学生克服写作困难，以提升学生的写作水平，促进学生英语综合素质的提升。

一、初中生英语写作存在的问题

1.词汇量不够

从某种程度上说，词汇量掌握的多少直接影响着英语写作水平。很多学生不注重对英语词汇的积累，所以写作时会面临“无米之炊”的困境，虽然有很多想法要表达，却不知道对应的单词如何拼写，导致写作过程举步维艰。还有一部分学生虽然知道学习词汇的重要性，却没有掌握正确的学习方法，花费大量的间和精力去死记硬背，不仅容易忘记，而且在使用时往往不知道如何运用。

2.语法知识匮乏

掌握语法知识是学生写好作文的前提和基础，很多学生写不好英语作文，归根结底是因为缺乏语法知识。初中生在英语写作中经常出现的语法错误主要有主谓不一致，谓语动词单复数、名词单复数、时态等运用不当。正是这些知识盲点的存在，使得学生的作文漏洞百出，难以取得高分。

3.框架构建能力不强

很多学生错误地认为，要想写好英语作文，只要掌握丰富的词汇和句型就可以，实则不然。英语写作和汉语写作一样，写作前都需要搭建文章的整体框架。如果学生写作时不构建框架，而是想到哪写到哪，就容易出现逻辑不清、思维混乱的问题，这样的作文即使句型、语法、词汇都正确，也很难获得高分。

4.写作兴趣较低

兴趣是学习的最大内驱力。初中生心智不成熟，性格具有散漫、随意等特点，但是对感兴趣的内容，他们往往会投入很大的热情。很多初中生对英语写作存在畏惧、排斥等心理，在写作过程中往往抱着敷衍的态度。在这样的心态下写作，很难写出优秀的文章。

5.思维深度不够

在写作中，“创新”是亮点。换言之，学生写出来的作文与众不同，才能让人眼前一亮，才容易引发读者的兴趣，也容易获得好感，但是这对学生的创新思维有较高要求。当前，大多数初中生写出来的作文缺少创新性。

二、提升初中生英语写作水平的有效策略

1.指导学生打牢词汇基础

词汇是语言的基本组成单位，要想组织好语言，必须拥有丰富的词汇量。所以，教师要注重词汇教学，指导学生打牢词汇基础。教师可以通过改变单词学习方式这一途径帮助学生积累词汇，比如让学生联系具体的语境和句子来记忆单词，这样学生就可以同时记住若干个单词，更重要的是能够掌握单词的具体用法、使用环境及句型句式等。比如，指导学生记忆“summer”时，教师可以让学生联系带有“summer”的句子去记忆，如“Summer is very hot.This is why I don't like it.”这样，学生就不仅能记住“summer”“hot”等单词，还能掌握句型“This is why...”，可谓一举多得。

2.引导学生高效学习语法知识

语法是学生写好作文的前提，但语法知识学习具有一定的难度，这也是很多学生感觉英语学习吃力的原因。首先，教师要告诉学生语法知识的重要性，让学生重视语法知识学习。其次，教师要向学生传授语法知识学习技巧。第一，指导学生分类。初中英语语法内容虽然复杂、繁多，但种类并不算多。教师可以引导学生按照词性将词汇进行分类，如代词、介词、形容词等，代词又分为人称代词、物主代词、反身代词。接着，教师可以教给学生每一种代词的用法及其在句子中的位置等。第二，指导学生归纳。在每一次考试之后，教师可以对学生试卷中的作文进行评析。通常，学生在考试中所写的作文最能展现其真实水平。教师通过分析学生的试卷作文，可以了解学生在语法方面的薄弱之处，如时态把握不准确、主谓不一致等。另外，教师还应该在平时的写作训练中指导学生对语法知识进行归纳，让学生有针对性地改进自己的不足，进而掌握越来越多的语法知识。

3.运用思维导图培养学生框架构建能力

要想写好英语作文，仅仅掌握词汇和语法知识还不够，还需要学会构建作文框架，即构思内容写什么、从哪儿写、按照怎样的顺序写等。为培养学生的框架构建能力，教师可以使用思维导图。在写作文之前，教师可以让学生先在草稿纸的中间写上题目，然后以其为中心绘制分支，再按各个分支构思要写的内容。以写作人物为例，学生可以在绘制出来的分支中写人物的性格、外貌等，然后继续绘制分支进一步细化，将“性格”这一分支再细化为“别人的评价”和“做过的事情”……这样，整篇文章的框架就构建而成了。

4.培养学生写作兴趣

写作是阐述事实、表达情感的过程，学生只有积极参与，具有写作兴趣，才能写好作文。因此，教师要注重培养学生的写作兴趣，只有让学生产生写作兴趣，才能唤醒学生的写作动机。教师可采取以下方式培养学生的写作兴趣。第一，创设教学情境。在写作教学中，教师要善于结合教学实际，根据实际情况创设教学情境，提升英语写作的实用性。例如周末时，教师可让学生以“My weekend plan”为题进行写作，这样的真实情境能够让学生结合自己的实际情况进行写作，产生写作兴趣，并在写作过程中融入自己的情感。第二，开展游戏教学。教师可以将游戏或竞赛引入课堂，带领学生开展游戏或小组竞赛活动，从而激发学生的写作兴趣。比如，教师可以组织学生开展创编故事游戏，教师先开头：“This Sunday,the weather is very good,I have a party at home...”，然后以小组为单位，让每个小组成员接着上一个小组成员后面写一句话，最后形成一个故事。为进一步激发学生的写作兴趣，教师可以设置相应奖项，并对获胜小组予以物质或精神奖励。

5.利用头脑风暴拓展学生思维深度

在英语写作过程中，学生的思维深度很重要。为了发散学生的思维，教师可以组织学生开展头脑风暴活动。头脑风暴活动一般分为三种，即个人头脑风暴、小组头脑风暴及全班头脑风暴。其中，小组头脑风暴是最常用的一种。头脑风暴活动可以让学生之间的观点和思维相互碰撞，进而拓展学生的思维深度。需要注意的是，在头脑风暴活动中教师设置的话题应当具有争议性，这样才更容易激起“风暴”，譬如“挫折有利于成长/不利于成长”“教师应该/不应该批评学生”“学习的时候应该/不应该使用网络”等。头脑风暴能够培养学生勤于动脑的习惯，促进学生的思想交流，有利于学生写出更加有深度的文章。

三、结语

综上所述，学生英语水平的高低往往能够通过其写作水平反映出来，教师必须重视英语写作教学。在写作教学实践中，教师要找到学生写作困难的原因，然后逐一突破，从而达到提升学生英语写作水平的目的。教师可采取以下措施提升学生英语写作水平：指导学生打牢词汇基础，引导学生高效学习语法知识，运用思维导图培养学生框架构建能力，培养学生写作兴趣，利用头脑风暴拓展学生思维深度。