重视英语口语交际 提升口语表达能力

苏娅娅

（甘肃省庄浪县盘安中学，甘肃 庄浪 744699）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，英语教学的重点之一是要提升学生的口语表达能力，要求学生“语音语调清楚、基本达意；能对个人及家庭情况进行简短对话，能在教师指导和图片提示下讲述简单的小故事”。教师在日常英语教学中，要重视学生的英语口语交际，提升学生的口语表达能力。

一、对语言内容的输入要做好融合和扩展

受外在条件限制，部分学校无法为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在英语教学中，教师要选择优质的语言输入内容，为学生创造英语口语交际训练的机会。

1.语言输入的素材要有趣味性

学生对未知事物充满了好奇，教师要善于利用学生的这种认知特点，并将其引入教学中，尤其在选择英语口语训练的语言内容时，要尽量为学生提供有趣的语言交流素材。学生对感兴趣的话题，表达的欲望就强烈，有了交际的需要，就会产生语言交流的动力。如学生对各种球类的比赛比较感兴趣，在教学中，教师就可以充分挖掘学生的这个兴趣点，围绕这个兴趣点设计多种语言交际活动，播放一些比赛的视频，或者用图片展示比赛活动。这些素材是学生感兴趣的内容，当出现在课堂上时，会引发学生参与学习的热情，营造积极的交际氛围，有利于提高学生的口语表达能力。

2.语言输入的素材要与学生的认知水平一致

根据语言学习的规律，实践训练是提升口语表达能力的重要途径。因此，在英语课堂教学中，教师要为学生提供一定的语言交流实践素材，让学生通过实际训练提高口语表达能力。这些素材要与学生的认知水平一致，“是学生能够理解并可接受的，语言素材不能超出初中生的现有水平，要以语言发展最近区为目标，调动他们交流的积极性”。

二、语言教学的方式要灵活多样

学生接受新事物的能力比较强，在教学中，教师要采取灵活多样的教学手段，激发学生学习语言的热情，不断提高课堂教学效果。在训练学生口语表达能力时，教师要考虑输入的语言内容是否恰当，预设的训练效果如何，学生能否吸收并理解等，如果不考虑这些因素，教学效果就无从谈起。这就要求教师的教学一定要采取灵活多样的方式，否则再好的语言素材也达不到预设的训练效果。目前，部分教师的教学仍然以教师为中心，没有发挥学生的主体作用，这样不利于调动学生参与语言训练的积极性，影响学生口语表达能力的提升。教师在教学中，要把语言素材和学生的水平相结合，采用灵活多样的教学方式，充分调动学生语言学习的积极性，让学生在口语实践中提升口语表达能力。

三、借助多媒体技术促进口语表达能力的提升

现在，信息技术与教育融合的力度越来越大，已经成为英语口语教学和训练的有力助手。现代信息技术手段的运用，让英语课堂丰富多彩，可以增加语言知识的输入量，提升课堂教学效率。但任何事物都具有两面性，在教学中，如果教师频繁、过度地使用信息技术，让学生简单地跟读，就会减少学生思考的时间，久而久之就会影响学生的口语训练效果。因此，教师要把握好借助信息技术的度，让学生充分感受语言的魅力，有效提高学生口语表达能力。

四、教师要激发学生口语交际的积极性

1.重视情感教育，克服口语交流焦虑心理

教师在教学中要注重情感教育，注重对学生的兴趣和自信心的培养，积极的情绪可以提升学生口语交流的自信，提升学生语言学习的效果。学生对英语口语学习既有好奇心理，又有畏难情绪。教师一定要帮助学生建立自信心，克服交流中的畏难心理，促进学生学习的积极情感生成，可以通过开设英语角，给学生提供实践锻炼的机会，鼓励学生主动参与。在活动结束之后，教师要及时反馈，对学生的表现给予适当鼓励，让学生逐渐克服口语交流的焦虑心理，提升学生口语交际的自信。

2.培养学生英语口语交际的良好习惯

学习习惯对学生的发展意义重大。在口语教学中，教师要培养学生良好的口语交流习惯，而在所有习惯中，提前预习更为重要，做好预习可以让学生的学习更有计划性和系统性，有利于提升学生口语学习的效果。口语表达能力的提升是一个长久的过程，要有计划地进行。口语学习的计划有长期和短期计划，短期计划可就具体的问题进行解决，如发音不准，可通过相关单词重复训练发音获得提升，长期计划是一个系统工程，师生都要有足够的耐心。

五、教师要重视口语教学的有效性

1.提升教师的口语教学能力

在英语口语教学中，教师的口语素养非常重要，作为英语口语的施教者与组织者，“老师的言语直接影响着学生的口语表达能力，这就要求老师一定要反思自己的教学方式，提高自己的口语素养”。教师是学生语言学习的输入源头，其口语表达的质量对学生的影响很大。如果英语教师的口语交际能力比较弱，就会影响到对学生口语表达能力的培养。教师一定要及时认识到自己的专业缺陷，取长补短，要掌握英语国家的背景文化，更要具有一流的口语交际能力。在日常教学中，教师要与学生做好双向交流，在与学生的口语对话中不断检测自己的口语水平。教师可以通过参与学校或上级部门组织的各类大赛提高自身的专业能力，提高培养学生口语表达能力的水平。

2.教师要有教学反思意识

教学反思是教师对自身教学行为的一种积极思考的过程。在英语口语教学中，教师的反思行为能够促进其专业能力的提升，从而更好完成教学任务。但是，部分教师没有教学反思的习惯，对于学生的口语教学从不进行深入的思考和总结，这不利于提升口语教学水平。在完成日常教学任务后，教师要认真梳理，进行反思，如：本节课的口语素材，学生是否感兴趣？教学方法是否适合于所有学生？对学生口语失误是否真正纠偏了？口语实践学生是否真的喜欢？这些都是需要教师反思的。反思是教学过程中必不可少的环节。教师要有反思意识，只有具有了反思意识，才会有反思行动。教师可以通过积极反思提升专业素养。反思的形式要多样化，写反思日志是最为有效的反思形式，教师会在反思中发现教学中的不足，从而积极地改进，进一步提高教学水平。

3.注意课堂提问的有效性

在教学中，教师通过提问可以调动学生参与口语交际的积极性，从而提升学生的口语表达能力。教师的提问要注意三个问题。第一，问题要切合学生的实际，不能超出学生的实际水平，也不能太简单，否则不利于培养学生的口语表达能力，不利于提升学生的交际能力，影响口语教学的效果。教师要根据学生最近发展区，让学生通过问题的解答产生成就感，从而提升学生口语表达的自信心。第二，提问要有梯度，要注意问题的渐进性，要从易到难，符合学生的心理接受能力。第三，提问要注意密度，不能太过于频繁，要给学生留下思考的时间。密度太大会挫伤学生交际的积极性，要注意给学生留下思考的余地。

六、结语

总之，在英语教学中，教师要立足于学生的实际，做好口语训练，落实教学目标，提高学生的口语表达能力，让学生初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。