大数据时代高考历史复习备考策略摭探

王 玲

（湖北省天门市竟陵高级中学，湖北 天门 431700）

有人把历史教学与历史高考的关系比作“栽树”与“逮兔子”，建议教师不要做跟在高考这只“兔子”后面跑的“猎人”，而要造一片森林让兔子来撞，“守株待兔，就要多种树”。但从历史高考成绩来看，兔子和树好像并不在一个森林里，用学生的话说，“老师教了的高考都没有考，老师没有教的高考都考了。”这反映了教师的复习备考存在很大的随意性和盲目性。随着云时代的到来，大数据的应用优势逐渐凸显，给高中历史的教与学带来了新的发展契机。教师通过整合教学过程中的大数据，可以有效提高历史课堂教学效率，让高中历史教学朝着信息化、科学化的方向发展。

一、分析高考数据，研究考情，把握复习的方向性

方向不对，努力白费。分析高考数据，就大方向而言，是研究历史高考命题的走向和趋势，把握高考命题的特点和趋势。从小角度讲，要研究试题的切入角度和审题答题技巧，如第42 题的考查方式、中外关联的渗透、古今中外的融合以及时政热点的隐形切入等。把握了方向就把握了高考的脉搏。如近五年高考历史第42 题，从历史阶段来看，考查的是先秦时期和社会转型；从考查方式来看，通过呈现新的历史情境，考查学生获取信息的能力、综合运用已有知识解决问题的能力以及探究新问题的能力；从考查内容看，主要集中在宗法分封制、小农经济、儒家思想；从考查趋势看，先秦时期是中华文明的源头和奠基时期，新课标全国卷在此处命题不吝笔墨。所以在进行先秦时期的复习时，教师重在要求学生构建阶段特征，全面理解核心概念，把握分析这一时期政治、经济、文化之间的相互关系。又如，笔者通过近几年高考对中国古代史的考查数据得出这样的规律：2014 年至2018 年全国卷Ⅰ的历史真题选择题部分，第24 题至第27 题以中国古代史考查为主，古代史的相关主干知识均有涉及，汉至元政治制度的演变，明清君主专制的强化，明清以前的商业发展等均为重点考查的内容。从教材体例方面来看，历史高考内容侧重于必修一，必修二其次，最后是必修三，但整体差别不大，所占比例基本均衡。

二、分析个人数据，研究生情，提升复习的有效性

不能发现问题就没有进步。目前，借助网络教育平台获取各种数据服务于课堂教学反馈，正处于摸索和实践阶段。大数据时代，一些网络在线教育系统，如丽升、好分数等都可以用于教学。通过平台，教师能够获得大量以往无法得到的数据，并将此运用到具体的教学反馈中，及时发现学生在学习过程中出现的问题并及时加以矫正、解决，以此进一步提高历史课堂教学的效率和效果。如笔者根据历次考试情况为班级学生杨某设计了一个个人考点掌握情况动态表。

根据这张表格，教师可以清晰地了解杨某哪些知识点掌握得不扎实，解题思路存在哪些问题，下一步如何针对杨某存在的问题，及时介入，让杨某查漏补缺，提高杨某的学习效率。教师还可以根据杨某在主观题的答题中暴露的知识点和答题思路存在的问题，让杨某进行个性化的整改。

三、分析统评数据，研究班情，加强复习的针对性

没有反馈的时效性就没有整改的针对性。大数据时代，教师可以利用大数据及时反馈教学的时效性。根据网络教育阅卷平台，教师可以获得包括班级平均分、年级平均分、每道题的得分率、错误学生名单和错误选项的比例等各项数据。在“学生动态”专项中，教师可以获得作答优秀以及在本次测验中下降幅度较大的学生名单。获得了上述数据之后，教师接下来的工作就是进行有效的数据分析。由于每一道题都对应着相应的考试知识点，教师通过“知识点诊断”这个专项，获得高频错题的数据分析后，可以让学生对应薄弱知识点，进行有效的针对性训练。如：某校某班起点考试客观题答题情况如下。

通过分析各专项数据，教师可发现教学中存在的问题，如学生对历史概念的理解、历史材料的解读、知识体系的构建等，有利于加强复习的针对性。通过数据分析，教师在教学中可确立重点关注的“临界生”和“关键人物”。数据直观显示了“临界生”和“关键人物”知识结构中的薄弱点，教师在课堂教学中要引起足够关注，有针对性地帮助学生找到突破的关键点，甚至在课堂之外，给予“临界生”和“关键人物”更多的辅导。

四、利用大数据，建立有效电子题库

教师可借助网络学习平台，建立有效的“电子题库”。如依托普通高中历史课程标准，立足人教版历史教材，结合每年《考试说明》，确定三本必修教材共75课内容、81 个大考点（其中三本必修教材62 个考点和两本选修教材19 个考点），教师可以通过网络学习平台从近三年的高考真题和前一至两年的各大城市模拟题中为每一课、每一个大考点对应链接10 道左右的选择题。每一道题目都会进一步细化到小的知识考点，可让教师更精确地了解学生暴露出来的知识漏洞。

五、结语

大数据时代的高中历史教学，要大胆地迎合时代潮流，利用先进的信息技术，借助各类大数据，创新教学方式和教学手段，不断提升历史教学的效率和效果，让大数据真正服务于历史课堂，也让历史课堂真正走进大数据的新时代。总之，在高考历史的复习备考中，教师要善于进行数据分析，以考促教、以考促学、精耕细作，提高备考的有效性。