识字教学的开展思路与优化刍议

周 阳

（江苏省盐城市射阳县千秋小学，江苏 射阳 224300）

识字教学是语文教学中不可或缺的重要内容，但由于传统教学方式存在很多弊端，语文识字教学的效果并不理想。在新课程改革的背景下，语文教师需要重新审视识字教学，根据学生的认知能力以及思维方式选择适合的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高其识字能力，进而促进学生语文素养的全面发展。

一、语文识字教学的开展思路

1.多元化的识字教学方法，提升识字教学效果

识字教学对学生语文综合素质和能力的提升有着重要意义。但部分教师教学理念与教学方式没有及时更新，使得识字教学的效果并不理想。这就要求教师明晰自身职责，根据学生的认知水平与思维方式，采取多元化的识字教学方法，保证识字教学质量。例如，教师可运用“字族识字法”，依据汉字组合的规律引导学生学习汉字。比如学生学会了“青”，可以在此基础上学习“精、晴、情”等。还可以运用“字理识字法”，如“从”字可以解释为一个人跟随着另一个人，这样学生就会比较容易理解与掌握汉字，从而锻炼逻辑思维能力及联想能力。

2.培养学生自主识字能力，丰富文字储备

新课改明确要求教师在课堂教学实践中重视学生自主学习能力的培养，让学生真正成为学习的主人。在语文教学中，教师要鼓励学生主动学习，从生活中去学习汉字，掌握汉字，从而具备良好的自主识字能力。例如，公交站牌、商品说明书以及商铺名称等，都可以作为学生识字的内容，丰富学生的文字储备。

3.借助多媒体技术辅助教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对学生来说，兴趣直接影响他们的学习效果。在传统的识字教学中，教学方式比较单一，使很多学生对识字不感兴趣，识字效果较差。随着多媒体在教育教学中的广泛应用，语文教师可借助多媒体技术来辅助识字教学，将文字、图片以及音视频结合在一起，调动学生的学习积极性。

二、语文识字教学的优化策略

1.采用形式多样的游戏教学

青少年学生比较好动，好奇心较强，如果教师采用形式多样的游戏教学方式，就能够调动学生的积极性，让学习变成一种享受。在具体教学过程中，教师要结合学生的认知水平与兴趣爱好，选择符合学生年龄特征的游戏形式，这样才能发挥游戏教学的价值，提高识字教学效率。例如，笔者在语文教学中一般会采用“玩玩字卡”“读词赏画”“猜认生字”及“叫字排队”等游戏，以充分调动学生的兴趣和热情。相关心理学研究表明，青少年学生能够集中注意力学习的时间比较有限，所以教师采用的游戏形式要富于变化，这样才能让学生对识字保持兴趣，提高识字效率。比如，学生比较喜欢猜谜，教师就可以将识字内容编写成谜语，这样既能调动他们的识字兴趣，也能在猜谜中锻炼学生的逻辑思维能力。与猜谜类似的教学形式还有“顺口溜”，这也是学生比较喜欢的游戏形式：教师可以在识字教学中让学生选择几个自己喜欢的词语，并引导学生去编写顺口溜。这样就能在轻松、愉快的氛围中提升学生的创作欲望，锻炼学生的语言组织能力。

2.让学生体验成就感，增强识字信心

学生的自尊心、好胜心都比较强，他们渴望在学习与生活中得到他人的肯定与赞许。对此，教师要在识字教学中多鼓励与肯定学生，让他们积极参与教学活动。

教师可以通过以下两种方式来让学生体验成就感。一是“易生为师，体验成功”。一般情况下，教师在识字教学中都是先在黑板上或以其他方式出示某个字，并告诉学生学习时应该注意的问题，如何去书写。这种教学方式会让学生的学习比较被动，即便是课堂上他们记住了，也会很快忘记。这时，教师可以让学生当“小老师”，发挥他们的独立性与自主性。在这个过程中，他们会主动发现问题，并提醒其他学生在学习时应该注意哪些地方，教师只需要给予一定的指导，就可以确保学生的学习效果。这样可以激发“小老师”们的识字兴趣，让他们增强学习的信心。二是“掌握规律，体验成功”。形声字在汉字中占有很大比重，比较常见的形声字类型有左形右声、右形左声、内形外声、上形下声等。但随着汉字的不断发展，有的形声字不太容易区分其声旁、形旁，这就需要运用“减一减”“换一换”或“加一加”的方法来帮助学生去认识构字的规律。这种教学方式不但提高了学生的识字兴趣，也使学生有效掌握了汉字的规律。

3.运用多媒体课件，调动学生多种感官

信息技术在社会生活中的应用已经非常普遍，人们的衣、食、住、行都与信息技术有着密切联系。在教育领域，信息技术同样有广泛的应用，所以语文教师要在识字教学中合理运用信息技术，通过多媒体设备为学生呈现字形、字音、字义，激发学生的识字兴趣。例如，教师可展示一个象形字，并通过动画方式来呈现它的演变过程，这种形象、生动的画面可以有效调动学生的学习热情。教学实践表明，运用多媒体教学能够强化学生的记忆，对提高识字效率具有明显的促进作用。

4.给字“配画”，培养学生的想象力和创新力

在语文识字教学中，教师要根据学生的思维习惯，引导学生联想记忆。简笔画有着形象生动、言简意赅的特点，在识字教学中应用简笔画能够给学生提供极大的想象空间。为此，教师就可以鼓励学生发挥自身的想象力，为生字“配画”。如对于“跳”“扫”“洗”“扔”等字，教师就可以引导学生结合自身生活经验，发挥想象力，为这些字配上相应的动作画面，这样就能让原本枯燥、乏味的生字学习变得有趣，既培养了学生的识字能力，又使学生对识字充满兴趣，进而提高识字的教学质量和效率。

当今时代发展要求不断“创新”，在语文识字教学中，教师若想提高识字教学的效能，就必须具备创新意识，将原本抽象、枯燥、无趣的教学进行优化，为学生创设良好的学习情境，让他们能够在“生本”环境中愉快、轻松地识字。教师在创新的过程中，一定要结合学生的认知水平与身心特点，对教材中所蕴含的创新因素进行挖掘，让学生可以在识字中体会到快乐，从而提高自身的语文素养。

总之，由于学生的认知水平、知识储备有限，教师在识字教学中要充分发挥自身的引导作用，利用多媒体技术以及丰富的教学资源，采用多种形式的游戏教学，让学生体验成就感，培养学生的想象力和创新力，提高他们的识字能力，为今后的学习打下良好基础。