“教学做合一”在初中数学教学中的应用

田琦

摘 要：在陶行知教育思想体系中，“教学做合一”是一个十分重要的理念。这一理念在教学中的合理应用，能够有效构建更加开放和具有活力的课程内容，这对于学生综合素养的发展无疑会产生极为重要的影响。因此，笔者将结合大量的教学实践活动，谈一谈如何将这一教育理念应用于初中数学教学中。

关键词：教学做合一;初中数学;教学策略

在逐步深入的研究中，可以发现“教学做合一”可以概括为“学什么” “怎样学” “怎样做”。不难发现，这一教学理念的实施，要着眼于教学全过程的优化。毋庸置疑，在应试教育的背景下，“教学做合一”是弥补传统教学模式缺陷的重要指导思想。因此，在初中数学教学中，教师应该准确把握“教学做合一”理念的要求，并根据数学学科特点设计合理的教学策略，以此来使教学活动得以优化，从而循序渐进地促进教学质量的提高。

一、创设生活情境

从本质上来讲，“教学做合一”理念是陶行知生活教育理论的重要组成部分，所以在初中数学教学中，教师应该以实际生活为出发点，以此来设计更加恰当的教学指导策略，这也是解决“学什么”这一问题的关键环节。为了提升教学活动的实效性，教师可以结合生活中蕴含的数学知识创设相应的教学情境，以此来增加教学内容的趣味性，从而吸引学生的注意力。也只有这样，才能为教学活动的开展提供坚实的基础。

以《一元一次不等式》为例，在这节课的教学中，我没有直接引导学生进行新知识的学习，而是首先利用一个生活问题进行了教学情境的创设：学校的保卫部门要采购同一品牌的手电筒与应急灯。经过调查发现，如果购买5个手电筒与1个应急灯需要花费50元，如果购买2个手电筒与3个应急灯需要花费85元，那么：1.这种品牌的手电筒与应急灯的价格分别是多少元呢？ 2.经过商讨，商店决定给出“购买一个应急灯，赠送一个手电筒”的优惠，如果保卫部门所需手电筒的数量比应急灯数量的2倍还多8个，而且购买手电筒与应急灯的总花费不能超过670元，那么保卫部门最多可以购买多少个应急灯呢？对于第一个问题，学生结合之前所学的二元一次方程组的知识比较轻松地解决了，但是对于第二个问题，学生一时没有想出比较简便的计算方法。在不断思考的过程中，学生逐渐对问题解决方法产生了好奇心。于是，我顺势引出了本节课的主要教学内容，并让学生通过这节课寻找解决这个问题的方法。最终通过这种方式，不但使学生产生了较为强烈的学习意愿，而且使学生明确了将要学习的内容。

二、组织自主探究

对于“怎样学”的问题，“教学做合一”理念更加注重发挥出学生的自主性。因此，在初中数学教学中，教师应该有意识地引导学生参与到知识形成的全过程中。同时，发挥学生的自主性，并不是要求学生随意进行学习活动。在这一过程中，教师还应该对学生进行恰当的引导和点拨。这样一来，可以给学习活动指明方向，从而使学生更加有的放矢。唯有如此，才能帮助学生取得比較理想的学习效果。

以《立方根》为例，不难发现，立方根的学习过程和平方根知识具有一定的相似性，所以我让学生结合此前所学的知识进行了自主探究。同时，为了进一步对学生的探究过程进行优化，我利用以下问题对学生进行了点拨：1.根据平方根的定义，如何对立方根的概念进行界定？立方根与开立方之间的关系是怎样的？ 2.0、负数、正数的立方根分别有怎样的特点？ 3.立方根的表示方法是怎样的？ 4.平方根和立方根之间存在怎样的异同？ 5.如果一个数的立方根不是整数，那么应该怎样对其立方根的大小进行比较？之所以设计这些问题，主要目的就是给学生的探究活动提供一定的线索。最终，通过围绕问题展开自主性的知识探究，使学生对相关知识有了较为准确的把握。

三、注重实践练习

在“教学做合一”理念中，“做”主要是指利用所学知识解决实际问题，这也是学习活动的目的和归宿。在初中数学教学中，由于数学知识具有十分广泛的应用价值，所以完成课内理论知识的学习之后，应该及时组织学生进行一些实践练习活动，以此来深化学生的知识感悟。

以《利用相似三角形测高》为例，通过这一节的学习，学生对相似三角形的实际应用价值有了一定的了解。因此，完成课堂教学之后，我给学生布置了一个实践任务。在这个任务中，学生要在周围生活中选择一种不能直接测量高度的物体，然后利用本节课所学知识对物体高度进行测量。在进行动手操作时，学生要设计解决问题的方案，并将活动过程记录下来。最终，通过这种方式，使学生对相关知识有了更加灵活的掌握。

总之，在当前的初中数学教学中，为了真正落实“教学做合一”理念的要求，教师应该不断对自身的教学活动进行反思和总结，并以此为基础设计更加恰当的教学策略。同时，随着教学情况的变化，还应该及时进行改进与调整。唯有如此，才能使“教学做合一”理念的积极作用得到充分发挥。

参考文献：

[1]倪万贵.初中数学教学中实施"教学做合一"理念[J].中学生数理化（教与学），2017，（2）：69.

[2]王汉平.陶行知教育理念下的数学实验教学[J].科学大众（科学教育），2017，（7）：19-20.