搭建兴趣平台，创设教学情景

王亚萍

摘 要：通过对职业学校数学教学现状的反思，职高的数学学习现状不容乐观。如何使学生积极主动地融入数学教学课堂是亟待解决的问题。学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。因此教学在数师课堂中应创设适当的教学情景，以激发学生的学习兴趣，使学生“好之” “乐之”。

关键词：职校生;学习兴趣;数学教学;情景创设

一、浅析问题现状，探索教学方法

“没有教不好的学生”给教师带来更多的压力与震撼。扪心自问：“既然没有教不好的学生，那么这些学生数学成绩差，不学数学，肯定是我的责任。”陈省身教授在世界数学家大会上提出“数学好玩”的理念，激起了大家的共鸣，“还数学以美丽”成了教育界的共同呼声。如何让学生们由厌烦数学到乐学数学，这就需要我们这些职高的数学教师们为学生搭建一座提升兴趣的平台，创设激发学生的求知欲望的情境，营造促进学生学习的氛围。

我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。寻思：“创设怎样的课堂情境才能让学生主动参与到数学课堂学习中？”笔者结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点粗浅认识和体会，以与同行探讨。

二、创设生动情境，烹制教学佐料

针对职校生喜欢新奇事物的心理特征，职高数学教师要改变教学传统，从“拓展知识”转向“回归生活”，激起学生的求知欲望，打开学生思维的闸门，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，让数学教学适度生活化、情境化而又不失浓厚的数学味道，还给学生一个充满灵气的数学活动空间，还学生以生活，还学生以快乐。

（一）创设悬念情境——“奇”中激“趣”

悬念能使人产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理，具有超强的诱惑力。教师在教学过程中通过设疑，创设悬念情境，可以最大限度地引起学生的注意，产生刨根问底的欲望，使他们积极思考探索。

案例1：在“指数函数及其图像与性质”教学时，引用阿基米德的话：给我一个支点，我能撬动地球，那么现在我们尝试一下：给我一张纸，我能使它超过珠穆朗玛峰（理论上的结论）。若白纸一层的厚度是，将一张纸对折27次，纸的厚度就可以超过珠穆朗玛峰，那该如何得到呢？带着这个疑问，利用纸的“魅力”引入指数函数的概念。

（二）创设操作情境——“做”中悟“趣”

人们常说：“智慧出于手指尖” “眼过千遍不如手过一遍”。我们在教学中也有这样深切的体会：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。因此，在教学当中，我们应尽可能地创设各种动手操作实验的情境，在教学中尽可能让学生自己去发现，自己去亲身体会，让学生“做中学” “学中做”。

案例2：在“椭圆的定义及其标准方程”教学中，虽然椭圆到处可见，但要理解椭圆的定义，掌握椭圆标准方程时有一定的难度，课前要求学生准备素材（两枚图钉、一条细线、一张白纸、一只铅笔），课堂上请各组同学按以下程序操作并思考记录：

取适当长度（）的细线，在细线两端系上图钉并固定在铺有白纸的桌面上的两点、处，用铅笔尖拉紧细线，并转动一周，画出图形。

1.改变细线长度，使，重新操作，能得到什么结论？

2.改变细线长度，使，重新操作，能得到什么结论？

3.改变细线长度，使，出现什么现象？

4.根据以上操作，讨论得到什么结论？

5.观察椭圆形状，讨论求椭圆方程是怎样建立坐标系？

在上述过程中，椭圆的概念不是作为结果直接告诉学生的，而是通过学生动手操作、合作探究得的，这是一个主动建构的过程。

（三）创设游戏情境——“玩”中得“趣”

数学是枯燥的学科，游戏是闲暇的娱乐，二者似乎毫不相干。但如果寓数学于游戏中，却能产生良好的效果：一方面，数学因与游戏的结合而不再枯燥;另一方面，游戏也因有数学的参与而不再空洞.同时，数学教学的游戏化有助于提高学生的全面素质，提高课堂教学的活力.这更能符合职高生的学习习惯和学习心理需求：玩中学。

案例3：在“角的概念推广”的教学中，为了让学生更好地理解角的定义以及角的推广，本人在课堂上设计如下活动：在教室地面上画一个大的钟面，让两位学生充当分针和时针，然后在老师的指令下，进行一连串的活动。或者选个别学生听老师口令做一系列的动作（体育课中耳熟能详的指令）。通过小小的游戏，学生熟练掌握了角的概念，不少学生还说：数学其实也“不难”。这样，教师教得轻松，学生学得愉快，每个学生真正做到了“玩中学” “学中玩”，完成了由知识到能力的升华。

三、善于教学反思，奏响教学乐章

“万事贵乎始”，课堂情景的创设，是课堂教学中的导引，是教学乐章的前奏。“盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入情境中，才能显示出活力”，在课堂教学中创设有趣、有效的情境，成为教师努力的一个目标。万绿丛中一点红，这一点红会给人不一样的感觉，而这一点红正是数学教学中的情境创设。课堂中会因注入学生参与的活力以及教师的激情而精彩生动。只要教师善于发现，善于观察，善于积累，善于反思，積极跟上数学课程改革的步伐，在教学中溶入“生活元素”，相信中职数学课堂会摆脱“枯燥” “繁琐”的困境，开辟数学课堂的别样天，奏响一曲愉悦、轻松的教学乐章。

参考文献：

[1]叶澜，《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》，教育研究，1997.9.

[2]薛奇峰，《数学游戏与数学教学 》，四川教育学院学报，2004（4）.

[3]周长茂，《培养学生学习数学兴趣的几点做法》，龙岩学院学报，2006（7）.

[4]章建跃，《对高中数学新课标教学的若干建议》，《中学数学教学参考》，2007.3.

[5]张亚军，《谈数学问题情境的创设》，《中学数学教与学》，2006.6.