试论小学数学课堂教学中学生主体地位的体现

胥茶花

摘 要：教育是立国之本、强国之基，随着社会的快速发展，人们对教育愈加重视。小学阶段的学习是重要的起步时期，在这一阶段夯实学生的学习基础有助于推动学生未来更好的学习和发展。文章以小学数学为例，探讨了在新课改背景下在课堂教学中展现学生主体地位，培养学生自主学习能力的具体策略。

关键词：小学数学;课堂教学;学生主体地位;策略分析

小学生年龄小，在课堂教学中对教师依赖性很强，尤其在以往以教师为主的教学模式的推动下，学生一直处于被动的学习状态，难以培养出独立的思考和探究意识，也不具备良好的学习习惯。久而久之，学生兴趣减退，积极性和主动性降低，甚至产生怠惰心理，学习效率降低的同时，其自主学习能力也得不到提升，这与新课改倡导的目标是相背离的。基于此，文章从小学数学教师角度，对课堂教学的优化提出了一些建议。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是学习最好的老师，对小学生则更为适用。数学学科历来以其抽象性和复杂性让多数学生望而生畏，传统教学模式中教师习惯于对学生进行灌输式理论教学，教学氛围沉闷、枯燥，整体缺乏活力，学生提不起学习兴趣，参与学习活动的主动性和积极性逐渐降低。为改善这一情况，情境创设教学法伴随着新课改而产生，其积极作用通过一些教学实践得到印证。小学数学教师应当把握该教学方法的内容和要求，根据自身教学实际来为学生创设合理的学习情境。比如在人教版小学数学《100以内的加法和减法》的教学中，教师可利用多媒体课件为学生出示这样的情境图：图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。引导学生观察收集信息，教师作归纳总结，接着提出问题：

1.已知现在有34本故事书，有同学借出了8本，还剩下多少本故事书？

2.已知现有46本漫画书，借出20本，与此同时学校又买进了19本，请问还剩下多少本漫画书？

学生经过学习讨论给出答案，教师再鼓励学生将其列出算式，进行验证，提出新的问题。

二、结合数学游戏，丰富学习方式

游戏是小学生喜闻乐见的形式，将游戏和学习有机结合可以让课堂教学效果事半功倍，让学生的学习方式进一步丰富。比如在《认识人民币》这一节的学习中，教师可以结合学生的生活经验设计“买一买”的游戏活动，在学生掌握了人民币的换算规律后，教师可以组织学生模拟生活中的购物场景进行对话练习，深化学生对数学知识的理解，使其可以感知到数学的实用价值。再比如学习“长度单位”时，教师又可以组织学生参与到“比一比”“量一量”的活动中，让学生互相量身高、臂长等，满足学生的动手能力锻炼需求。还有如“2-6的乘法口诀”的练习中，教师也可以随机抽取或者由学生主动自荐来相互比赛，比一比谁在最短的时间内清楚而准确地复述所学的所有乘法口诀，教师可以给予表现最好的学生一定物质奖励，肯定并赞扬所有学生的学习情况和进步。

三、优化师生互动，引导自主学习

师生互动是一个不容忽视的重要环节，数学教师需要改变以往以教师为主导的互动形式，给予学生平等和尊重，通过开发提问的趣味性、针对性、有效性以及开放性来让学生参与到互动环节中，在教师问题的启发下推动学生的自主学习。比如在《长方形、正方形面积的计算》教学中，教师要引导学生复习巩固旧知，再通过情境设问引导学生在对旧知识消化的基础上思考分析面积具体的计算方法，提出自己的见解，制定不同的计算方案，思考长方形和正方形的面积和什么有关系，有怎样的关系。在实践探究和互动讨论中学生的思维得到充分发散，促进学生观察、分析、质疑直至解决问题的能力培养，更利于其创新意识的产生，最后教师再根据学生的自主探究情况进行归纳总结，补充细节。

四、尊重个体差异，实施分组教学

数学教师需要明白，数学学习是一个长期渐进的过程，不是一蹴而就的，身心发育处于起步阶段的小學生在学习意识、能力和水平上存在差异属于正常的范畴，教师应当把握学生的成长规律和认知特征，以包容、长远的眼光看待学生的学习情况，针对学生的不同层次实施分组教学，兼顾学生的个性化发展需求。如学习水平高、学习能力强的学生为一组，教师为其制定的教学计划可以将重心更多地放在对学生潜能的进一步发掘之上，引导学生立足于当前阶段的数学学习往更广阔的空间提升;而对学习水平中等，还有一部分学困生而言，教师就要重视打好学生基础知识根基，指导这部分学生寻求适合自己的学习方法，树立阶段性学习目标，在教师适当的帮助和支持下完成从依赖性学习到自主学习的过渡。

总而言之，小学数学是义务教育的重要内容，也是一大教学重难点，数学教师要落实新课改要求，反思自己在教学中存在的问题，在今后的教学工作中要利用好课堂教学契机，培养学生自主学习意识和良好学习习惯，采用形式多样、富有趣味的教学方式，渗透以生为本的理念，始终将学生的课堂主体地位展现出来，强化学生自主探究意识，促进学生自主学习能力的不断提升。

参考文献：

[1]周亮.小学数学教学中学生主体地位体现策略探讨[J].新智慧，2019（15）：121.

[2]刘丹.浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的彰显[J].当代教研论丛，2017（11）：54+58.