提高小学低年级语文课堂教学的有效性研究

黄贻芝

摘 要：提升课堂教学有效性一直是教育工作者们共同的追求目标。因此，本文以小学低年级语文教学为例，对语文课堂教学有效性的提升进行了探究，主要研究的内容是提升策略，以供参考。

关键词：小学;低年级;语文课堂;有效性

新课程标准的改革，高效课堂，课堂有效性打造，学生综合素养提升等成为了常见的话题，也成为了教育工作者们的极力追求。针对于课堂有效性的提升，不同的教师采取的教学方式也是不同的，有的教师在教学理念上创新，有的教师在教学方法上优化，最终的目的就是给学生留有更多的学习权利，让他们在学习中获取更多的能力，提升自身的语文综合素养。

一、兴趣第一性原则，善于激发与培养学生的学习兴趣

低年级的小学生年龄小，身心发展还不健全，对于很多问题思考得也不周到，但是他们生性活泼，贪玩，好动，对新鲜事物兴趣度高，所以教师就可以以此为教学突破口，坚持兴趣第一性的原则，激发与培养学生的学习兴趣和爱好，使学生对语文学习有着浓厚的欲望，这样语文学习的难度就会有所降低，学习有效性就会提高。因此，在具体的授课过程中，教师要对教材当中的内容进行深入挖掘，之后将教学内容建立在学生已有的知识水平和兴趣爱好基础上，采取一些有效的教学方式，培养学生产生浓厚的学习兴趣。而学生的学习兴趣一旦被激发出来，他们的学习主动性就会越发地高涨，打造高效的语文课堂也就不在话下了。比如，在小学语文《雪地里小画家》这节课的教学中，教师在上课初期就可以给学生播放一段相关的动画视频，组织学生观看，学生会马上被动画视频吸引住，目不转睛地观看小画家们在雪地里画画。接下来，借助学生兴趣最高的时候，教师可以提出问题，雪地里的小画家都画了什么？每一个小动物分别画了什么？你如果去了雪地里会画出什么呢？通过这种方式，学生们会激烈地谈论起来，此时他们的学习兴趣是非常较浓厚的，课堂气氛也是非常和谐的，学习有效性得到了十分有效的提升。

二、加强引导，引导学生仔细地探究文本内容

低年级小学生对于教师的依赖程度是很深的，他们刚刚进入校园，想要得到教师的关心与肯定，所以教师就可以结合这一点引导学生仔细地钻研文本的内容，将文本内容全部吃透，这样能够更好地应用文本当中的知识点，语文学习的效果也会更好。而且低年级段的学生受年龄及知识水平的限制，仅依靠自身的能力是无法充分理解细腻性的文本内容的，对于文本内容背后的故事更是理解不到位，所以教師的引导此时起到了非常关键性的作用。因此，在小学低年级语文教学中，教师要加强引导，引导学生深刻地分析文本内容的内涵，将文本内容背后的所指掌握清楚。比如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，教师不仅要让学生理解狐狸与老虎之间发生了什么事情。还要将狐假虎威故事背后蕴含的深刻道理分析出来，也就是做人不要借他人威风去吓唬别人，而是要踏踏实实做人，稳稳当当做事。教师这样做，引导学生对学习目标进行深刻了解，不仅让学生对文本内容有了深刻的认知，还便于教师对自身的教学方案进行优化和调整，才引领学生真正地走入到阅读文本当中去，高效地完成语文学科的教学目标。

三、注重评价，提升对过程评价的重视程度

评价在有效性课堂构建中发挥了非常重要的作用，所以在小学语文课堂教学有效性的提升上也要注重评价，尤其要重视过程性评价。学生在课堂学习中出现的问题及不足之处，经过及时引导与改正之后，会帮助学生摆正学习方向，提升学习动力，增添学习活力，最终提升学生的学习效果。因此，在低年级语文课堂中，教师要充分地发挥评价的重要作用，对学生在课堂当中的实际表现情况进行及时的评价与反馈。比如，在低年级语文授课中，针对于学生背诵，表演的问题教师要及时地给予评价反馈，针对于背诵较好的学生来说，肯定表扬且鼓励。对于背诵不好的学生来说重点在于鼓励与督促。但是需要注意的是评价不能只用单一的两句话，而是应该具象化。可以说，你背诵得真好，听着就像鸟儿唱歌一样好听等。这样的评价更加形象，低年级的小学生更容易接受，能够为课堂有效性的提升提供重要的帮助。

结束语：

综上所述，在小学语文低年级教学中，课堂有效性的构建是师生们共同追求的目标。以上从激发兴趣、善于引导、注重评价等方面展开了具体探析。最重要的目的就是要持续语文课堂的活力，保证学生可以充分地吸收和理解语文文本知识，对学生的学习情况及时地给予评价和反馈，使这些成为语文课堂有效性提升的助推器和主要动力，使学生在语文课堂上能力和素质得到真正的提升。

参考文献：

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