关于构建初中地理高效课堂的几点思考

雷红斌

摘 要：新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心，积极更新教学理念，不断创新教学模式，成为教师的共识。在课改的过程中，重视教学的有效性，提高课堂效率，打造高效课堂成为每个教师追求的目标，也是检测课程改革实效的重要参考。

关键词：初中地理;高效课堂;策略

引言：

初中阶段对于学生的人生成长而言有着非常重要的意义，在核心素养的教育方式下进行地理的教学，就需要以学生的长远发展和人生目标为正确的方向，并且在教学中不能够急功近利，要让学生从所谓的考试思维方式中脱离出来，从而保卫学生的成长道路的良好发展。地理核心素养：区域认知、综合思维，地理实践力、人地协调观，将核心素养与我国新时代的初中地理教学有机地结合，可以促进学生更好地进行地理的学习，从而丰富初中地理教学。

一、现阶段，我国初中地理教学的现状

目前，我国现阶段对于初中地理的教学中还存在大量问题，尤其是在初中地理教学方式上，大多数是教师来主导课堂的教学，采用一般的灌输性的教学，学生对此并不能激起什么学习的积极性，这样一来学生在进行地理的学习时并不能很好地进行学习。其次，在地理的教学评价上也有很大的问题，教师都是受到应试教育的心理影响，都非常自然地将考试的考试成绩作为评价学生好差的唯一指标，这具有严重的误导性，这会忽略学生的综合素质的发展。教师往往都只是重讲解，重课本，重教学，从而忽视了学生的实践和思考的培养，传统教学模式依旧存在，学生只是学习地理的知识，而没有真正学到对生活有用的，对终身发展有用的地理知识，这就让学生们缺失了实践和探究的机会。此外，在对学生的个人素养的培养上，一部分的教师还严重地缺乏对核心素养的认识以及对实践的探索积极性不强，这就严重地限制了我们对核心素养价值观的探索和指导价值。

二、构建初中地理高效课堂的重要策略

（一）依照教学目标深度把握课堂教学有效度

初中地理教学必须紧扣教学目标，做好精确预设，结合具体课程学习内容，确立适宜本班学生和不同层次学生的记忆、实践应用、创新应用能力目标，预设合适的合作交流与鉴赏方式，并明确可以量化考核的学习目标，这样才能保障教学的高效性。

（二）提升学生积极参与课堂教学的自觉程度

不管传统的教学模式还是各种形式的教学改革，都不能忽视学生的主体地位，都应充分调动学生的学习积极性，让学生更主动、自觉地学习。我校也在贯彻新课改的精神，更为深入地契合了新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，强化学生的个性化、高效化学习。为此，初中地理课堂教学改革，打造高效课程，一定要从学生身上做文章，让学生能够在有限的课堂上消化吸收更多的知识。

（三）培养学生的动手实践能力核心

素养的根本属性是社会性，且极其强调学生自我和社会之间的相互联系，其最主要的目的就是为了能够让学生养成现代化的公民意识，让学生能够有自己的理想信念，成为一个有素养、有担当的新时代青年人。地理是一门应用性极强的学科，这就需要我们教学与生活实际进行有机的结合，并且以培养学生的实践能力为主要方向，进而积极地激发学生对社会的认识能力，更好地提升学生的社会责任心。例如，我们在进行地理课程教学中的“中国的自然资源”问题上，首先要积极地增强学生的社会责任心，帮助学生养成良好的生活习惯。另外，教师还需要让学生结合自身的生活，谈一谈对自然资源的保护，从而让学生能够树立节约的意識，以及培养学生的人地协调观念。与此同时，我们的初中地理教学还需要进行科学合理的地理调研活动，积极地鼓励学生们能够在进行学习地理知识的时候，带着问题去探索，并且在课余的时间能够走进大自然和博物馆里去发现和探索。从而在地理知识的指引下，帮助我们更好地了解我们的生活，并且通过实践活动更好地帮助学生提升地理核心素养。

（四）创设情境，激发兴趣

创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如图片、视频等的运用，可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生的学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例，在讲解气候的地区差异时，让同学介绍南方气候，让去北方旅游过的同学介绍北方的气候，结合生活实际激发学生的学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。

结束语：

综上所述，在新时代的地理教学中，我们需要进一步加强认识程度，让地理真正成为促进我国学生全面发展的学科，这就需要我们的教师能够对此给予高度重视，培养学生正确的人地观念，从而有利于学生未来的发展。

参考文献：

[1]吴波.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].亚太教育，2019（06）：18.

[2]徐艳宁.核心素养下初中地理高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：85.

[3]苏国生.如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（23）：246.