浅谈初中班主任家校联合教育模式的构建研究

郭彦龙

摘 要：家长作为学生第一任教师，对学生身心发展有着不可忽视的教育影响。尤其在初中生正处于叛逆期，其心理与生理发生着重要的变化，其德育的有效教育将为学生的身心健康保驾护航，而家庭教育又是德育教育重要的一环，只有提升家校联合教育的质量，才能更好地为学生健康成长奠定基础。本文主旨初中家校联合教育模式的构建，通过分析家校联合教育模式的必要性，通过总结家校联合教育模式的普遍问题，进而提出家校联合教育模式的构建策略，希望能够提升家校联合教育质量，推动学生的全面发展。

关键词：初中班主任;家校联合;构建研究

学生在基础教育阶段基本受到家庭教育和学校教育培育，两者之间都对学生身心健康发展起到不可忽视的影响。因此，学校作为社会系统教育的主阵地，不仅要积极发挥自身教育的主体作用，也要担负指导家庭教育科学育人、科学教育水平的提升，只有当家庭教育成为学校教育的补充与延伸，才能更好地促进学生的健康发展，只有当学校与家庭构建一个稳固有效的沟通桥梁，才能及时发现学生学习及生活的隐患，从而提早介入实施德育策略，保证学生身心健康的和谐性、长足性发展。

一、家校联合教育模式的必要性

班主任与学生家长在初中阶段都发挥着重要教育做賬用，但是现实情况很多家长只是过度重视学生的文化课成绩，对于其他素养仅限知道，忽略了学生心理与生理的健康教育。再者，家长忙于工作，疏忽对学生的教育管理，与学生之间的沟通次数减少，久而久之，学生没有沟通的主动性，一旦发生学业上或者心理的问题，多数将责任归咎到学校。只有当学生出现了严重性问题，家长才能重视并且积极找寻解决策略，但这一阶段的干预必然是事倍功半。因此，家校联合教育模式的构建是具有现实性必要性，只有加强家庭教育对学生成长有着整体认识和科学育人观，才能更好地助力学生学业及其他素质的长足发展。

二、家校联合教育模式的普遍问题

在初中班主任构建家校联合教育模式上，基本存在三个方面的合作问题。第一，双方沟通意识不足。班主任具有邀请家长了解学生学习情况的责任，但是多数由学生代替传话。但在学生畏惧心理下是不敢于邀请家长到校进行沟通，同时，这也忽视了学生的主观情绪，并非所有到校都是指责学生，没有让学生认识家长到校是提高教育质量，而非是批评教育，从而学生与家长都是有一定心理负担。第二，班主任与家长信息不对称。这个体现在学生实际情况的了解上，关于家庭中学生的实际情况，班主任获取信息时效性差，而学校学生表现上家长获取信息时效性差，双方没有稳定与便捷的沟通方式，造成双方教育存在脱节。第三，社会风气不良影响。在人情风、请托风、圈带风、攀比风的过程中，导致一些家长对班主任有些偏见，造成了与班主任不正确沟通，为班主任工作的顺利开展造成了影响。

三、家校联合教育模式的构建研究

（一）充分发挥家长会的桥梁作用

基于家长会平台，加强班主任与家长的讨论学生在学校和家庭的各种表现，双方可以根据学生的特点制定针对性与成长计划，从而促进学生获得更好的发展。如，在正式召开家长会之前，班主任要提前做好相关准备工作，协调好家长的时间，让尽可能多的家长可以参加班会。此外，教师还要向家长介绍家长会召开的目的，各科目教师对自己近阶段的教学计划和教学思路向家长进行说明，争取获得更多家长的支持。

（二）积极开展学生家庭走访工作

在家访工作中，班主任应当注重以下几方面问题：第一，制定家访计划要尽可能科学合理，对于突发情况要积极有备案，或者采取视频通话方式，沟通与肯定学生近期的表现，营造良好的沟通氛围。第二，班主任要注重自我口语交际能力，沟通上要注意自我表达方式与行为习惯，言辞要真诚恳切，也要勇于指出问题，使得家长与教师双方基于学生健康成长问题进行具体沟通。第三，在不同的家庭教育背景下，班主任沟通层面与方式要具有针对性与灵活性，要根据家长群体的教育理念，逐步地引导家长或者启迪家长有着更加时代性、科学性教育理念。

（三）借助信息技术现代化社会工具

在信息时代上初中班主任应该学会应用现代化社交工作，进而融合到家校合作教育过程中成为双方便利沟通的桥梁，如，以通过录制学生在学校的一些表现视频，与家长交流，同时也可以将学生的成绩、表现等拍成照片，汇总成文件，发送给家长，家长也可以及时通过社交软件将学生在家里的一些表现传达给教师，双方通过即时交流的方式，促进学生更好地发展。

总而言之，在初中班主任管理中积极构建家校联合教育模式，既能做到对学生的监督与管理的进一步完善及提升，也能够推动家庭教育逐步形成科学化、合理化教育方式，有效统一家庭教育的立场，从而使得家校教育理念一致化，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]张立. 初中班主任与学生家长沟通现状及改进策略研究[D].山东师范大学，2019.

[2]徐雁波.初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（06）：192+194.