高中思想政治课学科核心素养培养路径

梁洪

摘 要：核心素养是每一个学生个人发展、成功解决生活中问题和适应社会发展必不可少的素养，强调的是思想、人格、态度的培养，这一发展是持续的过程，随着家庭和学校的培养，在成长中不断完善。基于此，本文章對高中思想政治课学科核心素养培养路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中;思想政治课;核心素养;培养路径

引言：

随着核心素养的提出，课堂教学中加强对学生核心素养的培养已成必然，近年来，高考政治试题也在不断强化对学生核心素养的考查，以考导教、以考导学，引导学生了解道德知识，法律知识和我国的国情国策，从而更好地适应社会发展，找准找对自己的人生目标，找到适合自己的发展道路。因此思政课教师应坚持立德树人，着力于培养学生核心素养，培养学生政治核心素养，致力于塑造学生健全品格，启迪学生思维，在思想课教学中突出政治教育的价值。

一、高中思想政治课核心素养存在的问题

（一）学生在学科核心素养的学习中自主性发挥不够

首先，学生对于学科核心素养的认知有限。部分高中教师对于学科核心认识尚不足，学生对于其认识就更是一知半解。每个学生的生活背景不同，对于学科核心素养的认识也不同，参与也不强。其次，学生学习的内驱力不够。在实际的课堂教学中，教师主要采用填鸭式的讲授法，教师提的问题，大多是为了提问而提问，提出的开放性问题也无法给老师一个满意的答案，导致学生也不敢表达自己的看法。

（二）教师对核心素养培养的忽视

高中政治核心素养就是要以社会主义核心价值体系为导向，引导学生获得政治基础知识和基本理论，运用辩证的思维解决问题的能力，并牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。但即便是在如火如荼的教育改革的当下，应试教育的观念并没有得到根本性的改变。由于教师“穿新鞋，走老路”，抑或是部分老教师无法适应新的教学模式，致使课堂教学中教师“管它风吹浪打，我自岿然不动！”“依然重复昨天的故事”，导致学生政治认同模糊，缺乏社会责任感，没有正确的价值取向等。教学中教师如果没有核心素养意识，就会导致学生的分析能力下降和思维局限，就更谈不上综合能力的培养和核心素养的培养。

二、高中思想政治课学科核心素养培养路径

（一）激发学生内驱力，培养学科核心素养

首先，要让学生主动学习学科核心素养的知识，加深对学科核心素养的认识。教师在教学过程中，逐渐渗透给学生，让学生多多了解学科核心素养，为学生营造一个良好的环境，让学生愿意去了解，增加相关知识。其次，激发学生的自主性。对于学科核心素养有所了解之后，教师改变教学方式，联系学生的生活，为学生创设良好的真实环境，让学生在环境中有所体会。要让学生形成良好的学习习惯，激发学生学习的内驱力，让学生自主地学习。最后，引导学生做好总结反思。学生要对于政治基础知识进行掌握，对于错误的问题进行反思总结，为正确解决问题做准备。

（二）创新教学形式，培养政治素养

基于核心素养的高中政治教学工作中的首要任务就是加强对学生政治认同感的培养，所谓政治认同感其实质就是说民众对社会发展以及国家制定的各项制度的认可。在高中阶段开设思想政治课程，就是想要借助提升学生的思想意识来保证中国特色社会主义的良好发展，促使学生对我国所执行的各种制度以及社会发展理念进行正确的认识。高中阶段政治理论教学工作效果通常能够表现出高中政治教学的整体水平，换句话说，在政治认同的基础上对高中思想政治教学工作进行不断的优化完善，将中国特色社会主义理论进行进一步的完善，是所有高中政治教师教学效率不断提升的有效途径。只有保证达到上述要求，高中政治理论教学创新的作用才能更好地发挥出来，并且在促进学生正确地理解中国特色社会主义理论方面也能够起到积极的影响作用。

（三）创新评价方式，提高道德水平

现如今，我国人才的培养和选拔仍以应试教育为主，利用考试成绩去评价学生的学习水平。这样的方式虽有成效，但无疑是极其单一的。而且有些学生的政治成绩名列前茅，可自身的道德水准却略显不足，不利于德育教学的有效开展。因此高中政治教师在进行课堂教学时，可以改变以往的评价方式，对其加以创新，在不影响学生考试分数的前提下加入一些其他的评价标准。素质教育的本质是让学生进行全面化的健康发展，所以教师要用发展的眼光去看待每一位学生，除了成绩，还要关注到他们的各个方面，挖掘其潜能，实现以人为本，并把握好三个“是否有利”的标准，提高德育教学的效果。

（四）推进小组合作，培养科学精神

在正式开始思想政治教学工作的时候，教师需要重视对学生科学精神的培养，借助小组合作的学习形式来提升学生的综合能力。诸如：在讲解《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》这章内容的时候，教师可以在授课过程中借助多媒体设备来为学生播放举办人民代表大会的视频影像，在学生观看完影像之后，教师可以向学生提出问题，并为学生提供充足的小组讨论的时间，几人为一组，针对老师提出的问题进行激烈的讨论，这样不仅可以有效地提升学生对知识的掌握情况，而且有利于提高学生学习积极性，从而促进课堂教学效率的提升。

结束语：

学科核心素养的培养不可能一蹴而就，也非一朝一夕，需要我们政治教师厚植学科底蕴，挖掘教材资源、德育因素，需要教师在课堂教学的土壤上不断耕耘与浇灌。我想，只要我们思政课教师矢志润泽核心素养培养之沃土，“朝耕及露下，暮耕连月出”，定能培育收获核心素养的累累硕果。

参考文献：

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[3]邹海洋.核心素养下的高中思想政治教学之探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：544-546.