谈谈在学生管理中渗透心理健康教育

郑荣

摘 要：人是社会的。现代社会需要的是身心俱健康的人，对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，是新时期教育改革和发展的需要，也是广大青少年学生健康成长的需要。我校在全面推进素质教育的同时，大胆尝试在学生日常管理中，全方位地渗透心理健康的教育，取得了明显的效果。下面，本文将从由单纯的心理健康教育授课向过程教育渗透，由课内向课外延伸;处理好心理和良好的行为习惯养成的关系;处理好学生个体和整体素质的关系等方面出发，浅谈在学生管理中渗透心理健康教育。

关键词：学生管理;心理教育;过程教育;课外

在学校教育中，德育工作至关重要，但不能把德育工作看成是单纯的宣传说教，要把学生培养成德才兼备的人才，必须通过实践活动，通过优良的育人环境，让学生在潜移默化的熏陶中锻炼成长，如干净整洁的校园，丰富多彩的课外活动，启迪文化、启迪智慧的文化氛围、先进的教学理念、民主合作的校风等等，都会激励着每一位学生不断进步。教育科学理论和心理学理论都十分强调学生在教育过程中的主体地位，两年来，我们在对学生管理中渗透心理健康教育时着重注意了以下几个方面：

一、由单纯的心理健康教育授课向过程教育渗透，由课内向课外延伸。有知识性教育向行为养成教育转变。学生良好的心理素质来源于各种活动的体验和锻炼，不是单纯的知识性教育就能培养了的。在德育工作中，我们要牢记学校无小事，事事是教育的宗旨，以塑造学生美好心灵为目标，以养成良好的行为习惯为出发点，按照不同的年龄段学生的特点区别对待，进行了心理健康教育。初一学生年龄小自制力差，着重进行心理适应、行为能力教育;初二着重进行心理素质的提高和习惯养成教育;初三着重进行品德修养、法律常识和文明礼貌教育，三者是相互联系，相互影响，不可完全分开，要有针对性地进行相互补充、整合。

基本做法是：每次进行规模较大，有点影响力的活动前，宣传为先导，再告诉学生以怎样的心态来对待，然后是活动的具体要求。学生就会在有了充分的思想准备的基础上，大胆认真地去做，就能出色地完成活动任务。

二、处理好心理和良好的行为习惯养成的关系。绝大部分学生都有热爱集体，不为班级抹黑的想法，但又有侥幸违纪的心理。如学校规定课间不准去食堂买饭、买零食，不准把自行车放到食堂处等，大部分同学会偶尔违规一次。影响班级荣誉，学生做后是很后悔的。怎么避免学生违规呢？有人建议严厉处罚，有人建议通报批评，学校考虑到让学生养成良好的行为习惯，必须具有良好的心理品质，不是一日之功。为此在学校的倡导下，政教处、团委通过开展“告别不文明行为习惯”等一系列活动，让学生逐步改变了心理，开始养成良好的行为习惯。具体做法是：

（一）思想动员阶段。通过开校会明确校规校纪，让学生明白强化纪律观念，养成良好行为习惯的意义，让学生懂得要为班级争光，为学校添彩，就得做到自觉。动员阶段，若有违纪现象，学校灵活处理，原则上以批评教育为主，不给学生造成过重的心理压力，活动时间一周。

（二）严格落实规定，强化观念阶段。在本阶段，让学生对照规定检查自己的行为，并对其进行指导，不做违规的事情。学校严格落实奖惩规定，使学生的心理素质在活动中锻炼提高，此阶段至少要用四周的时间。

（三）总结、巩固养成良好习惯的阶段。学生的行为习惯养成了，会促进心理品质的提升，而良好的品行和心理素质不加以巩固是不行的。在学校管理中，一些学生自立自理能力差，我们会让这部分学生先参加一些一日常规管理和检查工作，身正才能为范，这样从客观上就让他们养成自制的习惯。在管理过程中，我们通过观察分析和评价他们的值日行为，从心理学的角度逐步引导他们，使其逐步养成自尊、自爱、自信、自制等良好的心理品质。通过职员的轮换和循环，使全校学生逐步养成遵纪守法、知情达理、行为规范的良好行为习惯。密切关注学生心理素质和行为养成情况，不断调整活动方式、方法，使二者相互协调发展，就会起到二者兼顾的良性循环。

四、处理好学生个体和整体素质的关系。由于学生的家庭千差万别，学生素质差别较大，在集体活动中要注意学生个体的状况。通过观察、座谈、了解，找出个别差异，有侧重点地进行心理辅导，指导他们的活动，使其适应整体，达到共同提高的目的。

随着教育改革的逐步深入，素质教育向教师提出了新的要求，作为新时代的教育，不能只让学生学会一定的知识，培养一定的能力，更重要的是培养他们健康的个性心理，养成良好的行为习惯。如何在学生日常管理中渗透心理健康教育，作为教育工作者，我们将不断努力。

参考文献：

[1]萬巧玲.浅谈在班级管理中渗透心理健康教育[J].青年时代，2016（5）：233-233.

[2]左双喜.在班级管理中渗透心理健康教育[J].现代教育科学：中学教师，2013（5）：49.