高职数学教学中的数学文化渗透实践

张洁琦

【摘要】高职院校学生在数学学科教学效果不佳是当前高职教育当中存在的一大热点问题，由于高职学生在专业性上已经进行了划分，很多学生认为其本身专业与数学没有太大的关系，因此在学习当中也存在不上心的现象，认为只要能够通过考试就可以了。为了能够改变高职学生的这种数学学习观念，高职院校数学学科的教学中需要渗入数学文化，以数学文化教育人，提高学生的数学思维，将数学文化与个人意识和行为进行融合，从而更好地提高学生的个人数学素养。

【关键词】高职数学 数学文化 渗透

数学文化与数学知识不同，其不是单纯的以数学知识而形成的文化，也不是一个具体的名词，其实我们可以将数学文化理解为一个动词，是对人的数学教学，包括比人或者事物具备数学属性与用数学知识改造人或者事物。因此，在高职数学教学当中，教师应该重视数学文化在数学教学当中渗透，而不是单纯的传授数学知识。

1、数学文化在高职数学教学当中渗透的意义

数学素质教育是文化素质教育当中不可分割的一部分，高职院校所面临的学生群体在接受知识方面本身就存在一定的困难，大多数学生都是被动的接受教师所传授的知识，如果教师只是讲授数学知识，很多学生因为自身的数学基础比较弱，很可能会对这种方式的教学产生厌倦，从而自暴自弃，这样一来，别说提高学生的数学素质，可能连基本的数学考试都难以通过。因此，作为高职院校的数学教师，应该将数学文化融入到数学教学当中，除了让学生能够学习到数学知识外，还应该感悟数学所蕴含的人文精神，帮助学生提高人文素养。通过数学素质的提高来促进其他各方面综合素质的提高是非常有必要的。

数学文化作为人类文化的一个重要组成部分，教师在讲授书本的知识，可以根据所述内容讲授数学发展的历史、数学知识的来源等内容，通过穿插一些有趣的小故事让学生能够更加容易理解所讲授的内容，通过将数学文化知识融入到数学教学当中，将人类文化的这一部分有效的传承下去。

再者，我们除了要哦培养学生严谨的逻辑思维和良好专业素质之外，还要注重培养学生的理性精神、创新精神，培养学生坚韧不拔和自信的意志品质。每一個成名的数学家背后都付出了无数的汗水，通过对这些数学家精神的学生，也能够让学生了解到只有坚持才能够有所成就。在高职数学教学当中引入数学文化对于学生全面认识数学的价值，开阔学生的视野，促进学生全面发展，帮助学生在未来更好的适应社会具有重要的意义。

2、数学文化在高职数学教学中渗透的现状

2.1 教师对于数学文化的理解不够透彻

在高职院校，其数学教学更加注重学生在数学能力方面的培养，对于计算、逻辑思维、解题能力上更加重视，这种方式的教学也给学生带来更多的压力，对于学生的学习效果来讲存在一定的弊端。从教师的角度来看，其对于数学文化的理解还不够透彻，很多数学教师也将数学文化固执的认为是数学知识，希望通过数学知识来使学生提高数学能力，从而再形成数学思维，但是这种想法其实是不正确的，数学文化并不仅仅是数学知识，高职数学教师应该充分理解这一观念，区分好数学文化和数学知识，在进行数学文化的渗透教学当中，逐渐提高学生的数学文化，潜移默化的提高学生对于数学学习的兴趣，从而达到较好的教学效果。

2.2 数学文化的渗透浮于表面

近些年来，将数学文化融入数学教学的理论开始推广，很多学校对数学教师也有了一定的硬性要求，但是在数学文化的渗透方面，还是存在浮于表面的问题。造成这一现象的原因，一方面是因为高职数学教师对于数学文化的重视程度不够，难以在数学课程教学当中适时地融入数学文化，另一方面也是因为数学文化的渗透当中没有关注到人的重要性。在当前教学当中，以人为本是教育的宗旨，教师在数学教学当中应该充分认识到学生在教学当中的主体性作用，数学文化的渗透应该通过教师的引导合理的融入到学生的知识体系当中，但是在现实教学当中，却并没有将这一理念进行贯彻，很多教师没有了解到学生的心理，更多的情况下是向学生灌输数学文化，这种情况对于学生数学素质的提高也具有一定的阻碍作用。

3、数学文化在高职数学教学中渗透的路径

3.1 教师要注重数学教学中数学文化的渗透

在高职数学教学中渗透数学文化，教师首先要从思想上更新教育理念，构建合理的数学教育观，改变传统的重技能学习、轻思维培养的教育模式，树立起数学文化的教育观念。数学文化教育观要求教师具有高超的数学素养，不仅仅是精通数学知识的教学，还应该对数学的历史有一定的了解，并且能够结合学生的心理和现代信息技术进行数学文化的渗透。

3.2 丰富数学课堂的教学形式

在传统的数学教学当中基本上都是出于一种教师将、学生听的模式，学生在整个教学活动当中出于被动的地位，对于高职院校学生来说，其在学习上的主动性相对较弱，往往是教师在课堂上讲什么，学生就听什么，很少有学生能够在教师讲授的基础上再进行深入的学习和钻研，因此在这种情况下，学生学习的效果相对来说也就会差一些。为了改变这种情况，教师应该改变传统的课堂教学模式，倡导自主型学习，开展各种研究型教学活动，鼓励学生积极参与到社会实践当中去，通过所学的数学知识解决遇到的实际问题。这样学生就经历了从理论到实践的过程，学到的知识能够自然的运用起来，从而有效提高学生在数学学习方面的积极性。

参考文献：

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