“知行合一”理念下新闻素材在高中生物核心素养培育中的应用研究

杨凡毓

【摘 要】 美国著名教育家约翰·杜威（John Dewey）和我国著名教育家陶行知的教育生活思想，其核心是“教育即生活”、“学校即社会”、“教、学、做合一”的教育理念。本论文从这一理念出发，立足2018年发布的新课程标准和新的高考改革有关要求，以高中生物课程教学为阵地，积极探索新闻素材在高中生物核心素养培育中的应用，希望帮助学生将课堂所学知识运用于实际社会生活，并在运用过程中巩固学生的知识基础，强化学生们的能力。

【关键词】 知行合一  新闻素材  高中生物  核心素养

新的中学课程教学的目的、新的高考考查的主方向都是学科核心素养。其中，生物核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究、和社会责任四个方面。新时期培育学生核心素养是我们教育的一个努力方向，也是实现“立德树人”教育根本任务的主要途径。而当今社会，学生成长环境中充斥各类媒体传播的消息，那么，我们如何运用新闻素材去实施高中生物教学，让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力呢？

一、通过新闻素材培育学生生命观念

生命观念作为生物学科核心素养之一，主要是引导高中生对观察到的生命进行整体的认识，对生命现象及相互关系能够进行解释，最常见的内容有结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观以及物质与能量观等。这要求我们在传授学生生物学概念性的知识基础下，还要引导学生树立生命观念，让中学生学会用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

例如，教学“细胞核——系统的控制中心”这一知识内容，在本节课教学之中围绕生命观念中的“结构与功能相适应的观点”展开。教学伊始，可提出问题——“细胞核有什么功能？”、“细胞核为什么有这些功能？”。教师可以引入克隆猴中中，华华的相关报道，通过视频播放新闻事件来把两个抽象的学科问题具体到生活中的生物现象上，请学生们去思考中中华华的性状主要遗传自亲本中的哪一方。那么在如此具体的新闻事件中，可以帮助学生们去得出一个结论：生物体的性状遗传主要由细胞核控制。进而激发学生对细胞核的功能，以及支持功能实现的结构的探索兴趣。同时，新闻素材的合理运用还能够创设情景，激发学生生物学习的兴趣。

二、通过新闻素材培育学生理性思维

作为重要的一项科学学习，生物教学旨在引导高中生崇尚并形成科学思维的习惯，能够运用归纳与概括、演绎与推理、批判性思维等方法探讨生活中的生命现象。这就意味着，教师在运用新闻素材的时候，要能够将其转化为课堂“问题式教学”的情境，串联起学科知识和学科能力，并贯穿教学的始终，而不仅仅只将新闻素材作为刺激学生短时兴趣的导入性情境或零碎的案例，因此才能促进学生理性思维的一个形成。

例如，教学“生态系统的稳定性”这一部分知识，我们可以引入中国塞罕坝机械林场建设者获得联合国环保最高荣誉“地球卫士奖”中的“激励与行动奖”这一新闻素材，三代林场建设者坚持治理土地沙漠化五十五年，最终建设起了世界上面积最大的人工林场。请学生们在小组之中进行探究：“已退化的生态系统如何恢复到正常的健康状态？”“塞罕坝人工林场属于人工生态系统，为河北、北京、天津等地的人民带来了哪些生态效益？”引导学生利用課堂上所学学科知识和能力，立足这一新闻素材的内容进行问题进行思考，从而对新闻背后的学科问题进行分析和解释。如此一来，有利于帮助学生从生物学角度去对生活中的问题进行理性的思考，并提出创新性解决措施，从而将“学以致用”“知行合一”的理念潜移默化至学生心中。

三、通过新闻素材培育学生科学探究能力

当今社会发展迅速，科学进展一日千里，这就要求新学期的学习者不仅能够被动接受教师教授的知识，更要能够主动去发现现实世界中的生物学问题，并基于特定的生物学现象或问题，采取一系列的观察、提问、实验设计、科学论证以及结果探究等方法，在自学的基础上善于团队合作，实现自身科学探究能力的增长。

例如，以教学“生长素的生理作用”为例，教师可以利用校园内植被生长特点，引起学生对植物生长向光性以及向光性背后的调节机制的思考。然后可以播放当地主要农作物种植过程中使用生长调节剂的新闻资料，激发学生对植物生长调节剂对植物生长影响的探究兴趣，并引导学生开展“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究。在这样的科学探究过程中，学生通过资料阅读、观察提问、实验设计、分组合作，假设论证等过程，解决具体困惑，通过对假设的论证实现了自身探究能力的提升，获得科学类学科必须的知识和能力。同时在实验探究中，对不同浓度的生长素类似物下，插条生根情况的具体现象的分析，还可以引导学生辩证地看待植物生长调节剂的利与弊，从而认识到学科应用中的两面性。

四、通过新闻素材培育学生社会责任意识

在高中生物课堂之中引入新闻素材，我们不仅仅要引导学生从学科的角度分析新闻素材，从新闻素材中挖掘相关的学科知识等学科背景，并提出学科问题进行探究，更要使学生们能够突破单纯性事实消息这一表面，挖掘其中的德育价值，找到自我角色、准确定位自己，并能够在兼顾社会价值的基础上实现自我价值，树立高度的社会责任感，积极在行动上践行社会责任。

例如，教学“免疫调节”部分时，本课知识目标在于引导学生掌握人体免疫过程，并认识当今免疫学的一些具体应用和实际困难。在本课教学中，我们可以播放武汉志愿者注射新冠病毒疫苗的观察日志这一新闻素材，引入免疫调节中人体第三道防线——“特异性免疫”的学习，不仅令抽象知识的学习富有现实生活意义，更能引导学生感受到生物学知识在医疗卫生方面的应用与每一国民的健康和生活是息息相关的，激发学生对国家医疗卫生的认同感和感恩心。同时，首批志愿者敢冒风险亲身试验疫苗成效，更令学生体会到和平年代下，普通人应该如何展现爱国情怀，如何行动为国奉献，从而将自我价值提升为群体价值，以此引导学生树立高度的社会责任感和热切的爱国报国心。

又如，教学“生态系统和环境保护”部分时，本课的知识目标在于引导高中生掌握生态系统的稳定性，了解全球性环境问题。在本课教学中，我们可以播放人民日报视频——《绿水青山就是金山银山》。随着我国经济建设不断发展，很多环境问题也开始凸显，如土地沙化、水体污染等。正是如此背景之下，习近平总书记发表讲话，提出把生态文明建设融入到经济、政治、文化等多方面领域，将坚持节约资源和保护环境写入基本国策之中，并提出了建设美丽中国，开创社会主义生态文明新时代的号召。我们可以借助此类新闻素材，引领学生立于时代背景，在全球性环境恶化的现实情况下深入认识保护生物多样性的意义，并引导高中生以辩证法的观点去看待保护生态环境对人类生存和发展的重大意义。

结语：

总之，通过提炼众多新闻素材，我们可在生物学科教学中，结合学科知识、配合课堂情境充分合理的使用，培育学生生命观念、理性思维、科学探究能力、社会责任意识，以实现中学生生物学科核心素养的养成。另外，在课堂教学之中渗透中学生核心素养，也是教育在完成智育追求德育目标的一个见证。只有真正提高了学生的综合素质，才能为国家发展培养更多高素质人才，不断提升我国的教育国际竞争力。我们每一个教育者必须深刻认识到核心素养的重要性，并能够积极挖掘新闻素材之中的教育资源，助力学生生物核心能力和品质的获得，促进他们的全面和个性化成长。

参考文献

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[2] 江祚麒，刘杰，卢晓梅.新闻视频在高中生物教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（10）：173-174.

[3] 雷龙辉.“问题导学法”在高中生物教学中的应用策略分析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：173.

*本文系泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）课题“‘知行合一理念下新闻素材在中学学科核心素养培育中的应用研究”（QG1352-063）研究成果之一