基于Tronclass平台高职院校英语课堂建设研究

摘要：随着当今时代科学技术的发展，传统的学习方式和学习策略不断受到冲击，通过整合多种网络信息资源，构建适合于高职院校学生学习的多媒体平台愈发凸显其紧迫性和重要性。TronClass平台是一个以学生、教师、教务为中心，结合云端技术打造的互动教学管理平台，其聚合多元学习活动，满足多层教学需求，助力学校打造自主性、系统化、引导性及碎片化学习的教与学的教育链。

关键词：高职院校;网络信息;TronClass平台

一、TronClass平台建设研究的背景

1.受传统“以教为中心”教学思想的影响，学生学习英语时间严重不足

我国大学英语主要还是采用教师单向主讲，学生只限课堂时间被动的跟着老师学习，而留给学生自我消化、学习的时间几乎没有，这样的课堂无法给学生的语言实践提供足够的机会，长此以往的结果就是使学生成为了语言知识的消极接受者。学生的主观能动性和积极性没有被充分调动起来，学生自主学习能力没有得到培养和提高。

2.目前大学英语这门公共基础课的性质

公共英语在大学所有课程的地位目前主要定位在基础课范围内，一周只有一到两节的课时安排，且由于它自身作为一门外语的特殊性，在国内语言环境下对于没有出国留学或考研计划的大学生来说重要性就显得更逊一筹，所以高职院校的学生如果没有一个较方便、实用的网络平台来拓展学习时间和资源的话，他们的英语学习情况就更不容乐观了。

二、TronClass平台的特点和优势

TronClass平台打破了英语学习的时间和空间限制，在现代社会人手一部手机、处处都有网络的背景下，TronClass平台真正实现了把“课堂装进口袋”，其多元化的学习活动，智能化资源应用服务与教务管理，充分支持线上教与学，使课堂焕发出精彩新活力。

1.便捷的现代化点名方式

TronClass平台支持移动端多种点名方式，可开启雷达点名、数字动态码点名等，改变了之前手动耗时耗力的点名方式，也调动起了学生通过手机在线参与课堂的积极性。

2.学习过程互动化

通过平台可实时了解课程动态，浏览查看学习课件、观看微课的学生人数及进度;可随时发起在线讨论，师生畅所欲言，讨论的方式如图片、文字和音视频等，不拘一格;提交与批改作业、随堂定时测验、即时投票反馈等教学活动，社交化的教学应用和个性化的学习步调，极大地激发了学生学习英语的热情和参与度。

3.学习分析可视化

基于大数据下的教与学统计分析，提供教师教学情况分析，教师可对学生参与度、作业测试成绩、访问情况等进行分析，同时，也可对不同课程建设情况进行比较。教师可根据可视化图表，完整查看学生学习历程，客观掌握教学效果，及时调整教学方式，保证教学质量。

三、TronClass平台建设中存在的问题

1.网络平台新学习方式被接受度的问题

在大学公共英语教学改革及网络自主学习的新形势下，学生们对这一新颖的英语学习方式的理解和接受程度各不相同。基于计算机和网络的TronClass平台学习这一新事物的出现，使很多大学生难以适应和接受这种改变，具体表现为对网络平台的学习不知所措，甚至排斥通过网络平台进行英语学习的模式。尤其是以前没有接触过网络学习的学生，更感到英语学习的困难，不知道如何利用这一资源来促进英语学习成绩的提高。

2.学生缺乏在平台学习时自觉性和控制能力的问题

学生在通过平台进行英语学习时，对完成任务或作业的自觉性、自我调控的能力较差，这说明学生缺乏正确有效的学习方法和自制力，没有意识到即使没有老师面对面的监督，也应该自觉、高标准、严要求的完成平台上的任务和作业。很多学生为了完成老师规定的视频观看时长，单纯的关注播放进度而并未真正用心去学习研究视频中所讲内容;更有部分学生为了应付作业而搜索上傳非原创的音视频作业等。

3.在线评价缺乏针对性、人性化的问题

传统的教师评价主要通过手动批改作业或面对面指导学生，而TronClass平台则实现了线上考试评分及作业批改，部分学生认为线上评价的方式流于形式，由于缺少针对性和面对面的指导而感受不到教师评价的“温度”。

四、结语

综上所述，高职院校TronClass平台的建设理念就是把各种纷繁复杂的教学所需资源有机整合在一起，教师只需进行一次课程建设，就可以为各项教学应用提供支撑，很大程度上避免了重复教学和多平台操作问题，充分发挥出了信息技术高效、便捷、省力的优势，在很大程度上提高了教学工作质量和效率。但这一新学习模式的建设、完善和实施必然会遇到很多问题，需要我们高职院校的英语教学工作者们不断的探索和对学生积极的引导。

参考文献：

[1]戴卓.基于“云平台”的高职公共英语教学资源建设研究[J].知识文库，2017（04）：153+157.

[2]高巍.高职院校英语网络教学资源的建设与应用研究[J].校园英语，2016（08）：61.

[3]范佩芳. 高职教育中英语网络课程的设计与应用研究[D].西北师范大学，2007.

作者简介：

郁少娇（1987—），女，汉族，河南洛阳人，洛阳科技职业学院教师，讲师，硕士研究生，研究方向：课程与教学论。

基金项目：

2020年度河南省教育厅人文社会科学研究一般项目“基于建构主义的高职英语智慧课堂建设研究”的阶段性成果（项目编号：2021-ZDJH-223）。