关于小学语文写作教学生活化分析

郭金香

摘要：陶行知先生对我国的教育事业做出了巨大的贡献。他所提出的“生活即教育”“社会即学校”理念一直被广泛应用于各阶段的学校教育中。新课标也明确要求将小学语文教学与生活结合起来，让学生学会自主学习，增强探索和实践能力。写作教学更应如此。写作本就源于生活。它是通过对生活中的人、事、物的观察得出心得与感悟，再通过文字组成语言表达出来。很多学生并不清楚将写作与实际生活相联系的重要性，要么是读不懂写作题目，偏题或胡乱写一通，要么是内容缺乏创造力。本文为将小学语文写作与生活紧密联系在一起，把语文课堂变活提出了一些具体的方法。

关键词：小学语文;写作教学;生活化

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0148-01

引言：作文教学一直以来都是教学的难点。小学阶段，学生正式开始接触系统化的语文学习，这一阶段教师必须要帮他们打好基础，才能促进他们日后更深一层次的写作。为了提高语文作文教学效率，众多的一线教师在课堂中引入了生活化作文教学，引导学生在生活实践中进行认知与理解、体验与感悟、实践与反思。学生与生活空间发生关系的方式，即学生生活的基本形式，也是学生创造的基础和灵感的来源。接下来，笔者将结合自己多年的教学经验，从构建开放式的作文教学、培养学生自觉写作习惯、提高学生实战能力等方面来介绍自己的一些生活化作文教学经验，希望对其他的教师以启迪。

1 教学生活化的内涵与要点

所谓的教学生活化，一般也称之为生活化教学，就是将教学活动置于生活化的环境或是情境当中，突出学生的主体地位，让学生自主参与进来展开学习，发挥出自身的学习作用。从而在生活化的学习环境中，让学生对相关知识形成更加有效地掌握理解。从教学的角度来讲，尤其是对于小学语文课程，教学生活化的实现，需要抓住其中的要点，也就是要摸清应该从哪些方面进行教学生活化的构建。第一，教学内容的生活化。对于课堂教学而言，教学内容是影响教学效果的关键因素，教学内容是否具备趣味性、教学内容是否丰富充实，都会给教学活动的有效性造成影响。想要语文教学效果不断提升，那么就需要实现教学内容的生活化构建，打破书本的限制。第二，教学方式的生活化。除了要对教学内容进行生活化构建之外，还需要在教学方法这个方面，基于生活工具或是方法手段来进行更新，彻底改变以往板书式或讲读式的教学模式，通过生活化手段重构小学语文课堂教学。第三，教学实践的生活化。课堂实践是教学活动需要关注的一个要点，只有通过有效的课堂实践，才能让学生对相关知识形成有效地掌握。因此，在课堂上，就需要借助生活化手段，来构建起生活化的实践，让学生在生活化活动中，对语文知识技能形成强化掌握。

2 小学语文写作教学生活化的构建策略

2.1构建开放式的作文教学，引领学生感受真实生活。开放式教学，更加注重学生在学习过程中主体地位的发挥，强调学生作为学习的构建者必须主动参与课堂学习中在开放式的作文教学中，教师的重点在激发学生的写作兴趣，鼓励他们积极调动自己的思维，充分运用联想和想象力，根据作文命题来联系自己的生活和经历，尽情抒写自己的情感。结合小学生的生理特点和认知情况，笔者在作文教学中主要是引领他们去感受家庭生活、社会生活以及学校生活。在此以感受家庭生活为例。家庭生活作为我们生活的重要组成部分，为小学生的写作提供了丰富的灵感和素材，这也是生活化作文教学的重要内容。以家庭为场所发生的点点滴滴，如一次家庭聚会、一次长途旅行，甚至是来自于家人的一句问候、一句指责都会引起他们的情绪波动，引发感想。例如在指导《我最难忘的一次经历》作文中，首先导入作文的主题——“爱，是世界上最温暖、最抵达内心的一种力量。最熟悉的就是父母的爱，在我们失落时、难过时、彷徨时，他们都是我们最坚强的后盾，帮助我们度过了一次次难捱的时光。你还记得你和他们最难忘的一次经历吗？发生了什么？当时你的心情如何？”在缓缓的背景音乐中，学生们陷入了自己的回憶之中，我鼓励他们联系自己的经历和感受，写一篇小作文。

2.2重视课堂阅读，在兴趣阅读中提升写作能力。“读”能促进写，“写”能促进读。教师可通过有效的阅读教学来促进学生写作能力的提升。阅读是一种实践性活动，包括精读、泛读。学生可根据自己的喜好选择阅读方式。阅读能丰富学生的词汇量，发展逻辑思维和表达能力。比如，教师可组织学生分角色朗读、合作读或比赛读，让学生对比优美的句子、段落或进行鉴赏性的阅读，提高学生的语言应用能力，进而真正提高阅读水平。

2.3倡导日记、读书笔记、随笔，培养学生自觉写作习惯。在生活化作文教学的过程中，笔者还鼓励班级的学生去写日记、读书笔记和随感，在积累语言资料的同时，培养他们形成自觉写作的习惯。一旦学生拥有了这种写作习惯，那么必然会坚持不懈地练习，写作水平自然也会逐渐提升。良好的写作习惯，会使他们受益终身。日记不仅仅是为了帮助学生去记录生活，更重要的是情感的倾诉。在小学生成长的过程中，他们的心态和情绪会时刻因为外在的环境和人物变化着，他需要有一个潜在的倾诉对象，将自己的一些想法和感受倾吐出来，这也是培养学生情感表达和共情能力的一种方式。

结语：在小学语文课程中，教学生活化的实现，能够切实提高教学活动的有效性。因此，语文教师应该反思目前教学活动存在的不足，并认清教学生活化的积极价值，从教学内容、教学方式以及教学实践这些方面出发，有效实现生活化教学的构建。

参考文献：

[1]尹进科.浅谈小学生活化作文教学的策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：792-794.

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