初中历史教学中进行爱国主义教育的研究

姚海燕

摘要：最近几年，伴随着新课程改革的进一步快速成长，对教育教学的越加重视，对教师的标准也越来越高。历史学科是初中教学中的重要的科目，学习历史知识有助于养成学生的民族气节和爱国主义情怀。教师在教育教学时候中要关注养成学生爱国主义精神，做到学生勿忘国耻，努力奋斗，以后报效祖国。

关键词：历史教学;爱国主义教育;初中

中图分类号：G633.51   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0241-01  历史的发展长河中，在国家需要和重要时候总有许多人为祖国的发展而奉献自己宝贵的生命，在战争中奋勇杀敌，不畏任何困难，只要国家需要，任何时候报效祖国，这种爱国主义精神值得我们去学习。爱国主义是历史科目的重要表现，也是重要构成部分。教师在教育教学的时候要注重爱国主义，强化学生的民族自豪感和民族自信心。

1 历史教学开展爱国主义教育，注重教育的细节和生动

爱国主义教并不是天方夜谭的说教，假如教师在讲解历史的时候中只是单方面讲述历史人物、事情、表现，并不能很好地引起学生在感情上的共鸣。历史上的人物许多都是新鲜活泼、有拥有感情的，历史事件应该是生动活泼、触动人心的。这就需要教师在讲述历史人物与重要史料要着重增强细节的事物，让其中的历史故事形象化，使故事更深层次升华，可以让学生自由了解与记忆，只要认识事件的意义，才能从中感受到爱国主义的召唤。比如在讲授《西安事变》这一课时，书本中只是大概介绍了西安事变发生的因素和影响，但是对西安事变的具体细节则只是走马观花的解释。教师假如按照课本介绍，不能较高效率的地做到三维目标中情感与意义培养国人的爱国主义。如果教师展示几则史料，就会有不一样的效果。比如，张学良先生以前就说过这样的话，“当被逼无赖时，没有实际效益的，我想到了兵变，我有想要劝服它，但是蒋介石不答应，最终，我只能运用威胁的办法。他继续说道，今天让你们来这里，就是因为不知道明天让不让我说话。假如顺利，我们还有救，但是失败的话，我们的生命就没了，我已向派去的逮捕蒋介石的人下了命令，如果失败的话，我就要他的命”，从这个材料中可以看出张学良先生在西安事变发生之前，已经做出了很多努力，也可以表现出张学良先生在国家危机的时候，拥有一颗热烈的爱国之心，对在那个时候已经臣服南京国民政府的他来说，能够说出蒋介石若不统一抗日则要了蒋介石的命，这样爱国之心如此的明显。总的来说，这则材料形象讲述了张学良先生在逼蒋抗日上的毅力，也是可以表明张学良先生内忧外患国情下，在各个方面的压力下。然后接着讲述蒋介石跑路，东北军士兵追捕蒋介石时紧张与危机并存的史料，教导学生深度感觉张学良当时所面临的压力环境。融入具有吸引力的史料后，只要学生想到张学良先生曾经说过的话语及其追捕蒋介石时的时候，可以能深层次对张学良先生的仰慕，更可以让学生为张先生的爱国主义情怀吸引。

2 历史教学中开展爱国主义教育，要关注在课堂上采用多种方式

在以往的教学中，教师是课堂的主体，采用的方法大都是讲课式，学生是被动地接受，教学方法太过模式化、教学模式单一成了固有教学的代名词，可是随着新课程的改变，这许多的教学观念被打破。历史课不仅仅是基于教科书中的知识和材料的老师。这些类是无趣的知识。学生只会觉得历史课没意思，他们只会觉得学习历史并不是那么重要。这样的课程不能说是对学生进行爱国主义教育。如果要解决这个不足，就要求教师在课堂教学中使用了多层次的方法。假设在解释第二次鸦片战争时，可以播放有关焚烧颐和园的纪录片的视频。在教室里播放纪录片带给学生直观，清晰，鼓舞人心的感觉，使他们感受到视觉冲击和影响，使学生可以强烈感受到英法联军对中国和中国人民的入侵，具有不可弥补的影响，但这也增强了学生对祖国的爱。只不过教师使用语言讲述英法联军火烧圆明园的情形，学生在脑袋里很难想象出图像，结果，人们的情绪不会那么强烈，外国列强侵略中国的罪行也不会很好。视频教学是对学生的一种生动的爱国主义教育。它可以在很大程度上激发学生学习历史的热情。教学效率也比较好。例如，运用历史图片进行学习，也可以更加地培养学生爱国主义的感情。在讲述旅顺大屠杀时，老师首先展示了一些日本人对中国人民的大屠杀的照片，以让学生了解日军的野蛮行径，然后他用文字描述了日本在这里进行了旅顺大屠杀，流血。它流过这里数千英里，可以看到日本。这些暴行多么不合理！激发学生的爱国精神。图像教学具有鲜明，生动的优点，从而为学生提供视觉影响和情感诉求。历史图片包含很多情感，教师可以发现图片中的隐藏情感，这有助于教育学生爱国主义。

3 历史教学中进行爱国主义教育，要开展热爱家乡的教育

爱和照顾家乡总是通过爱一个人的家乡来完成的。一个对家乡毫无感情的人怎么会对家乡有深深的感情呢？对乡村的热爱与对家乡的热爱是一样的，不可分离。现在大多数地区和学校都在采用故乡课本。故乡课本的好处，能够让学生感受到自己身边产生的历史，借助“心理接近性”的特点可以更加带动學生感情上的共鸣。假如，在抗日战争一课教学的过程，能够不采用学校发的课本，教师可以多变地使用本地的故乡课本与学校标准教材所讲内容关联的部分，这样的做饭，学生听着自己故乡人民的奋勇抗日史，深受感动，感受到长辈们身上的爱国情感，从而产生敬仰之情。

结语： 总的来说，爱国主义教育在初中历史教育教学中具有至关重要的作用。爱国主义是国家长久发展的精神力量，也是初中历史教学的真正充分的。教师在教育教学中要按照学生的实际情况和教学内容进行爱国主义教育，养成学生的爱国主义情怀和民族气节，维护国家利益，不做任何违犯国家利益的事情，为自己日后成为祖国需要的坚实栋梁而打好基础。

参考文献：

[1]周长涛.论如何在初中历史教学中进行爱国主义教育[J].考试周刊，2019（59）.

[2]孙维华.在初中历史教学中如何对学生进行爱国主义教育[J].新课程（中），2013（5）.