小学数学实验教学与创客教育整合分析

蔡丽华

（福建省莆田市仙游县榜头于洁小学，福建莆田 351256）

引 言

小学是基础教育阶段，在我国的教育事业发展中扮演着很重要的角色，对于学生今后的发展具有直接影响。数学是小学阶段的主要学科之一，具备较强的逻辑性，而创客教育在小学数学实验教学中的融入，能够提高数学教学效率。因此，教师应充分发挥这一教育模式的辅助作用，通过引导、鼓励、创新等多种方式提高学生的学习质量，帮助其掌握复杂、烦琐的数学知识。

一、创客教育概述

创客教育实现了教育与创客文化的有效融合。随着社会发展和科技进步，创客文化开始逐渐在教育领域中盛行，随之出现了创客教育。在这一模式下，学生的主体地位得到了体现，学习的主动性得到了调动，思维得到了发散，认识和处理问题的能力得以提高。同时，他们也学会了团队协作来解决问题。

目前，创客教育在小学数学教学领域的应用十分广泛，其实践效果也十分显著。但从整体上来看，由于在我国教育领域中的应用尚处于起步阶段，创客教育还未能实现全面普及，应用空间相比于国外还比较狭窄。但我们对创客教育的实践和探索却从未止步，相信在不久的将来，创客教育在我国会实现大范围推广，从而真正凸显其在教育教学领域的重要作用[1]。

二、创客教育与小学数学教学的关联性

创客教育和小学数学教学有十分密切的关系，其共同特征是遵循个性化的基本原则，注重发散学生思维，并引导其不断探索。在小学教育中，相较于其他学科，数学科目难度系数较高，对学生的逻辑思维能力有较高的要求。在具体授课中，教师不仅要对学生的创新思维能力进行训练，还要让他们熟练操作各种教学工具，而这也充分凸显了创客教育的实践和创新功能。由此可见，创客教育和数学教学融合得十分完美，它不仅能够培养学生的思维能力，还能为教学质量的提高提供一定的保障[2]。

三、创客教育与小学数学实验教学的融合战略

（一）培养学生良好的思考习惯

小学是学生接触知识、接受教育的重要时期。进入新时代，国家越来越重视教育事业发展，因而也对各项教育工作提出了一定要求。把创客教育融入小学数学实验教学，符合新课程标准的要求。要想充分发挥创客教育的作用，教师首先要做的就是培养学生良好的思考习惯。在实际教学中，教师可以引导学生观察和思考，以提高学生的观察和思考能力，使其能够通过自己的思考和观察解决问题，进而培养其数学思维。

（二）对教材中的数学实验进行深入探究

小学数学教材中有很多数学实验，这些实验都很值得学生进行深入探究。但从实际教学现状来看，很多教师都会自动略过这一部分探究内容，并认为没有必要把时间浪费在这一环节上。但实际上，探究活动对于学生数学思维的培养很有帮助。在探究过程中，教师如果能够增加一些需要学生动手参与的实验，将会取得事半功倍的教学效果。例如，在教学“折线统计图”的过程中，根据教材内容，教师引导学生进行实践分析，让学生统计分析实践中遇到的一些数据。通过参与这些实践探究活动，学生不仅能够提高动手能力，还能更好地掌握教材知识，一举多得。

（三）对几何和图形领域的数学实验进行探索

对于小学生而言，他们对图案、图形等往往比较感兴趣。因此，在创客教育和小学数学实验教学进行融合的过程中，教师可以引导学生对几何图形领域的数学实验进行探索，提高学生的思维能力。例如，在教学几何图形的过程中，在创客教育模式下，教师首先要引导学生动手实践，绘制图形；然后让学生对其空间结构进行观察，使其在潜移默化中领悟几何图形的奥妙。这样的学习过程胜过教师的千言万语，而且学生的好奇心容易得到满足，学生的学习热情高涨[3]。

（四）积极创新教学模式

创客教育在小学数学实验教学中的融入，要求广大教师对教学模式进行积极创新，并为学生提供丰富的学习内容，这样才能保证教学效果。创客教育注重课堂教学内容的丰富，强调让学生通过游戏、实践等进行学习。例如，在小学数学教学中，在教学多边形的相关内容时，教师可以为学生布置一个任务，如让学生自行裁剪平行四边形。在完成这一任务后，教师要善于发现学生动手实践过程中的闪光点，并及时给予表扬，然后引导学生积极总结实践经验，使学生从实践中获取知识，并加深对图形的记忆，进而提高教学质量[4]。

（五）合理应用多媒体教学设备

“空间与图形”是小学数学五大知识领域之一，虽然小学阶段的几何知识属于比较基础的内容，但由于小学生的思维是以形象思维为主，他们的抽象思维能力较弱，对于空间图形的学习内容往往难以理解和掌握，这不利于教学活动的顺利开展。因此，在小学数学教材中，几何图形都是以平面图的方式进行呈现，教学内容的安排顺序是先让学生认识图形，再延伸到图形周长、面积等的计算[5]。在实际的教学中，教师可以尝试将其与创客活动进行联系，通过实体和虚拟物体的变换操作，加深学生对几何图形的理解，从而激发学生的学习热情。例如，在“空间立体图形表面涂色”实践活动中，由于很难对平面图形上的立体方位进行理解，学生无法在大脑中建立起与之相应的立体图像。此时，教师可借助多媒体教学设备，将教学活动和创客活动紧密结合，为学生播放3D立体几何教具制作的过程，使学生对立体几何的空间结构有所了解，并在大脑中建立起相应的立体图像，进而激发学生的求知欲。

除此之外，教师还可以尝试将小学数学的课外活动与创客教育相结合，通过组织开展课外实践活动，巩固学生的数学知识，提升其综合素养[6]。与此同时，为了提高小学生的动手实践能力，教师还可以将数学与信息技术进行学科融合，使学生通过计算机软件开展学习活动，在实践操作的过程中掌握知识，提高动手能力，促进空间思维能力的提高。

结 语

综上所述，本文主要对创客教育理念及其与小学数学教学的关联进行了分析，最后提出两者相互融合的有效策略。总之，创客教育与小学数学实验教学的有效融合，不仅能够最大限度地激发学生的学习兴趣，对其思维能力、实践能力、团结协作能力等进行培养，还可以提高课堂教学质量，使课堂教学不再枯燥乏味，而是变得充满活力。因此，笔者建议在今后的教学实践中，对创客教育进行推广和普及。