小学高年级数学教学浅谈

吴静

摘要：提升数学课堂教学有效性是当前小学数学教学的关键所在，对于课堂教学和教师的教学能力而言都是极大的挑战，教师要根据学生的特点培养其具有良好的创新思维能力，形成良好的学习习惯和思路，真正提升小学数学课堂教学的综合能力，为学生数学实践能力的提升奠定坚实的基础。鉴于此，本文对小学高年级数学教学的有效策略进行了探索。

关键词：小学数学;高年级;教学策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0157-01数学是学生从小就要接触的一门学科，如果学生从小就没有养成好的学习习惯，那么对以后的学习也会有很大的危害。因此，在平常的数学教学中，教师要侧重于培养学生对数学学习的兴趣。因此，在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融人趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源。因此，教师要积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充满热忱。

1小学高年级数学教学中存在的问题

1.1教师使用传统教学方式。高年级学生原本应该是展示自我，充分发挥思想的时期，但是由于应试教学的影响，很多学校为了提高自己的升学率，占用了孩子所有的课余时间来进行文化课，而且在课堂上老师总是单方面的讲，根本不与学生有过多的互动，使得他们总是处在被动的阶段。由于这个时期青少年正处于叛逆期，如果压得太紧，只会让他们产生厌恶，从而提不起自愿去学习的想法，主观上不接受知识，把学习当作是负担，更别说让他们自主学习。

1.2学生缺乏自主学习的意识。由于从小开始就是接受的被动灌输，因此到了高年级阶段，这些孩子还是不知道怎样才能自主的学习，而且对于用什么方法才能学好数学也模棱两可，没有养成良好的习惯，且相当部分孩子由于长期体验不到成功的乐趣，造成了学习数学的心理障碍。另一方面，由于高年级的数学已经提升了难度，在运算和概念上更多的是需要逻辑和整体思维去理解，这个时候的学习依赖以往的经验，往往是事半功倍。如果老师在此时不加以正确的引导，那么很多学生就会因此产生挫败感，失去对数学的信心。

2小学高年级数学教学的有效策略

2.1改变传统的教学观念。为了培养学生的主动性以及对问题的理解能力，教师必须对他们的潜力进行挖掘，如果用以前的方式是不行的，传统的“一人讲”只会压制孩子的创新思维以及自主学习能力。因此，在新时期教师必须转变观念，将学生放在培育的主体位置，在提出问题之后绝对不能直接给出答案，必须引导他们去分析、思考以及自主的解决。

例如，在讲授“分数的基本性质”时，就可以现提出问题，让学生去考虑“怎样的表现形式是分数？”“它们有哪些特点”，并且可以适当的给出几点例子。其实，教师只要稍加引导，学生就能够通过自主的探讨得到结果，因为这个时期的学生思维能力是最活跃的。

2.2立足网络平台，制定课前预习任务。基于微课堂移动端教学平台，数学教师可预先制作以预习为主要任务的微课视频与课件，形成系统化的教学目标清单。首先，教师通过上传微课预习资源，可以引导学生开展课前预习活动，将预习活动时间控制在10分钟至15分钟，让学生在课外也能进行自主学习与思考。其次，除了微课堂的运用外，教师要引导学生建立微信群或QQ班级群、小组群，并依据所上传的微课资源制定预习任务清单，将其分享到班级群中，要求学生在课前反馈这些清单内容。这样，教师能够依据学生的预习情况来调整教学形式与内容。在这个过程中，教师要强调任务清单的使用方法，让学生能够借助任务清单来记录自己学习的收获与问题，有效启发思维，打造个性化的预习模式，引起对下节所学内容的好奇心。具体而言，教师要主动依托微课堂平台，完善课前预习体系，让学生能够实时交流与反馈问题，并及时给予学生评价，使学生能够在微课资源的引导下学习知识，按质、按量完成预习任务。这就需要教师转变自身的教育教学观念，将微课堂与其他信息技术工具、软件有机结合，搭建智能化的预习监督环境。

例如，在预习“小数的乘法”这部分内容时，首先，教师要让学生充分利用微信群与QQ群，在认真观看预习视频的基础上，及时在小组中提出计算中的疑惑点，让各小组成员通过远程语音形式进行讨论与解决。其次，对于小组内无法解决的问题，小组长需要将整理的问题反馈到班级群里，由课代表负责组织讨论与解决，让更多学生能够参与到问题的讨论与解决中。最后，每名小组长要将组内成员的预习情况反馈给教师。

2.3创造提问情境。数学是一门较为抽象的科目，其中的公式、理念以及定理等内容都比较枯燥乏味，而且烦琐、固定的计算方式也会让学习成绩较差的学生失去对数学学习的信心、积极性，更别说自主思考、提问。在实际的小学数学课堂中，教师可以依据教学内容创造相应的情境，从而增强学生对数学知识的提问欲望，提升学生对数学知识的学习效率。

例如，在进行“正方体的体积”教学时，教师可以依据教学内容创造趣味情境，如询问教室的体积等，然后让学生发挥自己的想象，看能计算出哪些物体的体积。这样的教学方式能够激发学生自主学习的积极性，从而增强学生对数学知识的学习兴趣，发挥出学生学习的主观能动性。

2.4运用多媒体展开教学，培养学生数学学习的习惯。多媒体在小学数学教学中的应用是未来教学发展的主体方向。在实际教学中，教师要利用多媒体教学的优势性辅助课堂教学重点教学，突破数学课堂教学的限制，真正促进学生学习效能的提升和改善。教师可以借助多媒体将数学知识与现实生活密切的联系在一起，鼓励学生独立思考，仔细分析，从而获取数学知识和技能。

例如，“圆柱体积”教学时，教师鼓励学生动手操作推理，同时借助多媒体呈现圆柱体积推理的动画，加之教师的讲解，可以让学生更全面的掌握课堂所学内容。教师创设探究的教学情境，可以借助圆的面积推导原理鼓励学生动脑动手结合思考圆柱的面积，通过动手实践可以让学生掌握数学思维逻辑和推理，这为學生之后的数学学习奠定良好的基础。因而小学数学高效课堂构建需要借助多媒体的教学优势辅助课堂教学开展，增强学生学习兴趣，提升学生学习的综合效率。

3结语

总体来说，小学数学教师需要创新教学思路及方法，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在教学过程中学会思考独立思维，为之后数学学习奠定良好的数学基础，进一步推动小学数学高效课堂的实现。

参考文献：

[1]农朝伟.小学高年级数学课堂教学策略的创新研究[J].读写算，2018，（36）：29.

[2]邓霞.浅谈如何营造小学中高年级数学高效课堂[J].学周刊，2018，32（32）：109-110.