基于学生为主体的高职排球教学改革途径

袁振丰

摘  要：为了使排球这项运动可以深入到各个高职院校中，教师需要以学生为主体进行高职排球的教学改革。本文以学生学习排球的兴趣及排球教学制约因素为出发点，提出激发学生学习兴趣、调动学生的求知欲、强化排球技能的巩固、合理安排教学内容等教育理念，注重以学生为本，从而让学生对排球产生兴趣，更为主动地参与相关知识自主学习过程，且可以主动参加练习。

关键词：以人为本  排球教学  技能巩固  课堂教学

中图分类号：G842                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）10（a）-0092-03

Abstract： In order to make volleyball go deep into all higher vocational colleges， teachers need to reform the teaching of volleyball with students as the main body. Based on the students' interest in learning volleyball and the restrictive factors of volleyball teaching， this paper puts forward some teaching methods， such as arousing students' interest in learning， arousing students' desire for knowledge， strengthening the consolidation of volleyball skills， arranging teaching contents reasonably. Focus on the student-centered， so that students have interest in volleyball， more active participation in the process of independent learning of relevant knowledge， and can take the initiative to participate in practice.

Key Words： People oriented; Volleyball teaching; Skill consolidation; Classroom teaching

随着我国大部分高职学校开展排球运动教学，排球教学已经渐渐成为高职院校体育教育中不可或缺的教学项目之一。而伴随着时代的不断发展，教师在进行排球教学时也应当跟随时代的脚步，对现有的教学方法进行改革创新，将以人为本的教学理念落实在教学当中，弥补教学的不足，培养学生学习排球的兴趣。

1  学生学习排球的兴趣分析

在以学生为主体的教学改革状态下，学生对于排球学习的速度与其学习排球的兴趣息息相关[1]。例如，2018年，北京职业技术学院進行了排球兴趣调查，学校共对200名学生下发了调查问卷，并对此调查问卷进行了全面分析。其中，特别感兴趣人数为18人，占总数的9%，较为感兴趣人数为38人，占总数的19%，没有兴趣的人数为74人，占总数的37%，不喜欢学习排球的人数为70，占总数的35%。在这个调查研究中，没有兴趣和不愿意上排球课的学生占据了总数的72%，所以可以看出，学生对于学习排球缺少学习的兴趣，所以，教师想要进行排球教学，应当以学生的兴趣为出发点，激发学生的主观能动性，使学生可以全身心地投入到学习排球中，从而保证排球教学改革的科学性与有效性。

2  排球教学的制约因素分析

为了保证排球教学可以进行有效的改革，教师应当明确排球教学的制约因素。根据200名学生的调查研究表明，学生认为制约排球教学的因素主要分为几点。认为排球教学内容单一的学生有45人，占总人数的22.5%，认为排球教学的方法较为落后的学生有38人，占总人数的19%，认为排球教学测评不合理的学生有36人，占总人数的36%，认为排球教学没有明确目标的学生为40人，占总人数的20%，还有其他因素共计41人，占总调查人数的20.5%。通过对现有的这些数据进行分析，可以看出制约学生学习排球的主要原因是没有明确的教学目标与教学内容较为单一，所以，教师想要促进排球教育改革，就应当先从这两方面入手，解决当前的主要困境[2]。

3  以学生为主体的高职排球教学改革途径

3.1 激发学生学习排球的兴趣，树立终身体育观意识

部分高职学校的教师在进行排球教学时表现过于古板，教师在教导学生排球技能的同时并没有考虑到学生的内心是否接受这项运动，忽视了学生的内心活动，没有培养学生学习排球的兴趣，所以这种教学模式无法使学生产生学习体育的热情，教学效率较为低下。因此，教师在进行排球教学时，应当以培养学生的学习兴趣为出发点，使学生可以感受到学习排球的乐趣，从而在学生的心中树立良好的终身体育观意识[3]。例如，2018年，顺德职业技术学院为了进行排球教学改革，开设了以“排球进校园”为主题的排球文化课，教师在课上先对学生进行排球故事的讲解，从排球的历史讲到排球之窗的发展，从奥运会讲到郎平带领女排夺冠，通过这些生动有趣的历史故事，学生学习排球的积极性被充分调动起来。通过这种教学方法，教师在之后的教学中学生会积极配合教师的教学方法，使学生愿意主动学习排球，树立了学习排球的信心。

3.2 因势利导，调动学生的求知欲

排球是一项趣味性极高的体育运动，但是对比篮球、足球、乒乓球、羽毛球等热门运动，排球受欢迎的程度并不高，所以，教师应当懂得运用因势利导的教学方法来调动学生对于排球的求知欲，使其愿意配合教师学习排球，以此实现排球教学的全面改革。教师在进行教学之前，可以通过一些简单的排球相关游戏来调动这些学生的积极性，通过这些预备工作使学生达到一个兴奋状态，为之后的教学做好铺垫工作。例如，2019年，广东轻工职业技术学院进行了排球教学模式的改革，体育教师在课程的前5min会带领学生做一些类似打壁球的排球游戏，可让2～3名学生会站在墙前面，以平时排球练习的对墙扣球来训练手型，然后按顺序一个人打完另外一个人打另外一下，一直到有人没接到就接受惩罚，或者进行“排球落点”游戏，教师会在墙上划个小方框，然后让学生对墙垫球，每个球的落点都要在框子内，看谁击中的最多[4]。教师通过这些小游戏，课堂的氛围会变得较为活跃，在这样的氛围下开展教学，学生的学习兴趣和教学任务可以达到一个稳定的平衡点，使教学模式变得更加多样化。

3.3 强化排球技能的巩固

排球教学的主要目标就是让学生掌握一定的排球技术，因此，教师应当让学生在较短的时间内掌握排球运动的基础，然后让学生进行充足的排球练习，加强学生对排球技能的巩固[5]。作为技术水平要求较高的运动，学生练习排球技能会较为困难，根据调查研究表明，学生学习排球的兴趣会伴随时间的推移而逐渐减弱，因此，教师在让学生练习排球技能时，应当使用多样化的教学手段让学生始终保持新鲜感，以此提升教师的教学效率。教师可以利用一定的比赛来进行技能的巩固，高职院校的学生正处于活力四射的时期，其对于比赛的欢迎程度极高。例如，2019年，河南工业职业技术学院开展了“第六届全校排球大赛”，在大赛进行的过程中，各个专业都踊跃参加，共计32支代表队伍，这些队伍在长达6d的比赛中赛出风格、赛出水平，取得了良好的效果，实现了运动成绩提升与精神文明建设的双丰收。学校通过排球赛展现了参赛学生顽强拼搏的精神风貌，也充分体现了更快、更高、更强的体育精神，全校学生都充分感受到排球的魅力，进一步推动了排球运动的发展。

3.4 合理安排教学内容，完善教学体系

在教育体制的不断改革中，各种体育教学项目也在不断的增加，排球、足球、乒乓球、羽毛球、长跑等各种体育教学的出现使教师教导学生学习排球的时间极为有限，所以，教师在进行教学时应当合理安排教学内容，完善教学体系，保证每一节体育课都可以让学生收获知识。根据我国各大高职学校的调查研究显示，每学期的体育课时共有16节，所以教师在教导学生学习排球时，应当根据课时的减少而不断推进教学内容。例如，2019年，四川建筑职业技术学校的体育教师为了保证体育教学的科学性，经过一系列的探讨确定了较为先进的课程安排。具体安排如下。

在1～4学时，教师会带领学生进行一些排球小游戏 ，使学生可以在趣味中进行抛球、接球训练，并且可以了解一些排球比赛中的基本战略战术，并简单学习排球的规范动作和移动步法。

在5～8学时，教师要求学生进行一对一比赛，从而使学生学会判断排球的运行轨迹，加深技术理解，熟练排球技能。

在9～12学时，进行小组6对6的正式排球比赛，以此了解排球比赛的相关规则，领悟排球专业技能，使学生可以学会排球的比赛队形、战略战术与防守方法，同时培养学生间的默契程度，使学生可以健康发展[6]。

在12～16学时，教师对学生进行考核，确认学生的学习成果，得出体育成绩。

学校的教师通过制订专业的教学计划，教师的教学效率会得到明显提升，教学模式更加现代化、规范化，同时，学生的排球技能水平会得到明显进步，教师也可以完成其教学目标。

4  结语

综上所述，高职院校的教师在进行排球教学时应当树立以人为本的教学观念。教师在进行排球教学时，应当重点培养学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中可以感受到身心愉悦，同时，教师要发挥排球教学的教育性、趣味性及健身性，使学生拥有良好的终身体育观。

参考文献

[1] 骞虎.普通高职排球教学问题及解决途径探究[J].新西部：理论版，2019（16）：162，165.

[2] 張士行.论高职学校公共体育排球教学的改革[J].当代体育科技，2018，5（17）：82-83.

[3] 刘雪莲，孙丽娜.高校排球课教学方法研究——以学生为主体[J].当代体育科技，2018，4（13）：93，95.

[4] 吴君.高职排球教学中学生的体能训练方法[J].农家参谋，2020（15）：185.

[5] 吴君.高职院校排球教学实施俱乐部模式的可行性研究[J].农家参谋，2020（10）：284.

[6] 吴君.高职体育排球教学的困境及其策略[J].农家参谋，2020（9）：275.

[7] 马维良.高职排球教学改革现状及对策研究[J].当代体育科技，2016，6（26）：80.

[8] 陈云林.基于学生为主体的高职排球教学改革探究[J].湖北体育科技，2015，34（4）：79-81.

[9] 茅菊兰.“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的实验研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2016，15（2）：111-116.

[10]唐金根.“分位教学”在高校排球普修教学中的应用研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2016，15（3）：105-108，119.