低年级小学生语文看图写话能力的培养探析

邵建明

摘 要：看图写话是小学语文教学中一个很重要的内容。这种思维散发型的写作，主要是以小学生为中心，小学生通过观察图片的内容，根据自己本身的情感和理解，将图画所表达的内容写出来。如果想要提高小学生在看图写话这方面的能力，就需要语文老师对他们在课堂上加以辅导，通过练习的形式锻炼他们在这方面的写作能力，为日后的语文写作打下基础。

关键词：低年级;小学生语文;看图写话能力;培养

引言

在小学低年级语文教学当中，看图写话是其中的一个重要的教学内容，开展看图写话，能够有利于学生更好的学习与掌握语文知识。可在增强学生的认知理解能力的基础之上，促进学生阅读水平、写作水平的发展。因此，教师必须注重行之有效地开展看图写话教学，为学生今后更加深入地学习与掌握语文知识奠定下一个坚实的基础。

一、小学语文看图写话解读

学生通过对教材中的图片资料进行观察与分析，组织好自己的语言结构，将图片中看到的内容或者是联想到的内容写下来，语文教师在此过程中需要对学生进行适当的引导与启发。在低年级小学语文教学中，看图写话训练是一项重点内容，通过看图写话练习，能够全面提升学生的语言运用能力，帮助学生更好的感受并体会生活。看图写话教学与其他语文教学内容相比存在明显区别。第一，具备直观性，看图写话不能脱离图片资料，以学生对图片的直接观察，展开想象，激发学生的写话兴趣。第二，具备实践性，在部编版小学语文教材中，大部分的图画内容都与学生的生活有紧密关联，在看到图画内容时，能够充分激发学生内心的真实情感，进而完成看图写话训练。第三，具有创作性，基于上述两点，学生在看图写话训练的过程中会结合自身的生活经验展开想象，将自己的想法记录下来。

二、当前小学语文看图写话的现状分析

（一）书面表达不够规范，写作基本功不扎实

看图写话最能考验小学生的写作基本功，究其原因在于，学生在实际进行写话过程中，唯一依靠的只有图画，整个语言的组织与表述完全由学生个人自主发挥，因此在这一过程中，很容易暴露出各种基本功问题。主要表现为错别字较多、标点符号使用不规范以及语句不通等问题。

（二）观察能力有待进一步提升

低年级小學生思维灵动活跃，好奇心强，在学生面前呈现出一幅画时，他们很容易被画中的内容所吸引，但也容易抓不住主次关系。由于缺乏必要的观察力支撑，学生在进行图像观察时，容易看看这里，看看那里，无法将图画中的内容联系在一起，在进行写话时，经常抓不住图画的重点，容易写偏甚至写的内容与图画毫无关系。另一方面，有的教师缺乏有效的观察技能引导，因此，学生没有明确的观察目标，在实际写话时，难以体现重点。

三、小学语文低年级看图写话教学的有效策略

（一）发散小学生思维，大胆进行创作

对于大部分小学生来说，他们即使听从了老师的指导，也按照老师教授的方法来写作，但是写出来的句子往往仍然很平淡，这是因为小学生在写作的时候只是听从了老师的指导，却没有发散自己的思维，只是完全根据自己看到的图片内容，将它一板一眼地写了出来。小学语文中的看图写话，在练习的时候，老师要做好对学生的引导，一定要强调让他们发散自身的思维，大胆地进行创作，根据图片所表达的内容进行猜测。以小学语文课本中所学的知识举一个例子，老师可以在课堂上拿出一张自己事先准备好的图，上面是两条直线，让学生在图上加上几笔，再写出自己加的这几笔所表达的内容。有的同学在旁边加了勺子，在线上加了叶子花朵等等，写出了自己所想到的话。但是其中有个同学写的是：“我中午跟妈妈一起去商场，在过马路的时候我没有看到红绿灯的变化，刚走出去一两步，一辆汽车就冲了过来，还好妈妈拉住了我。妈妈说这是在斑马线上，要注意红绿灯的变化。我就想到了老师给出的两条直线，于是我就加了更多的直线，让它变成了保护小朋友生命的斑马线。”可以说这是小学生内心最真实、最童真的语言。

（二）培养小学生的语言表达能力

小学生在看图写作之前，最重要的就是将图片看懂，看懂之后才能写出图片的内容。老师在看图写话教学中，要通过由简单到复杂这一个过程，对小学生加以指导，让他们提高自己的语言表达能力。举一个例子，在《课间活动》这一幅图的写作时，老师要对学生做出相应的引导，事情发生的时间、地点、人物，他们又在做什么事情等等，让学生用课本中学到的关联词造句，引导他们融入其中，慢慢地培养他们的语言表达能力。老师在平时的课堂上，也要让学生多多使用关联词造句，让学生慢慢积累写作素材。

（三）合理利用音频，激发学生想象力

在日常教学中，教师应注重音频材料的应用，将教材写话内容与音频材料结合在一起，有效激发学生的想象力。例如，进行《美丽的丹顶鹤》教学时，教师可以利用多媒体播放一段丹顶鹤叫声，让学生闭上眼睛，根据听到的声音，展开合理的想象，在脑海中重现丹顶鹤的动作和样子，尝试使用“引吭高歌”“展翅高飞”来形容丹顶鹤，从而有效提升看图写话能力。

（四）有效培养学生细致入微的观察学习能力

例如，在教学《小猴子下山》一课时，教师可引导学生小猴子下山的四次“选择机会”的图片，让学生通过认真细致地观察，从图片的细节内容来寻找小猴子不断确定选择对象、又不断放弃选择对象的心理变化轨迹。是因为小猴子具有“一山望着一山高”的不满足的心理，而这样的“贪心”，也导致了小猴子因为贪心而失去了自己原本所拥有的东西，最终还是一无所获。教师可在看图写话的教学过程当中，引导学生在图片下面简要地写出为什么小猴子最终还是一无所获的根本原因是什么？通过这样的看图说话教学方式，也能够较好的体现出语文教学的针对性与实效性。

结束语

综上所述，看图写话是小学语文教学的一项重要内容，小学语文教师要培养学生的观察能力，语言表达能力及想象力，使得学生在观察图片内容的基础上，大胆的将自己看到的内容表达出来，并在此过程中充分发挥自己的想象力，润色自己的写话内容，提升写话内容质量，为后续语文写作教学奠定良好基础。

参考文献

[1] 蔡汝楠.低年级看图写话“六步曲”[J].试题与研究，2019（27）：186.

[2] 袁蓉.小学语文低年级看图写话教学策略研究[J].家长，2019（21）：159-160.