小学语文德育教学研究

安奇

（威宁县雪山镇灼乐小学，贵州 毕节 553100）

在素质教育背景下，如何培养小学生的道德素养引起了社会的广泛关注。语文课程肩负着传承我国传统文化的责任，其中渗透了丰富的人文内涵，是其他课程难以实现的。每篇课文都由出版社精心挑选，其优美的语言文字与出类拔萃的文学特色都能提高学生的审美情趣，教师应善于利用有道德教育意义的内容，不断培养学生的道德意识。

一、小学语文德育教学现状

我国小学语文教学大纲明确提出语文科目中的最显著特征为人文性，我开设语文课程的目标为全面提升国民思想道德素养。在我国早期的语文教育中，也提出“文道统一”的概念，即在语文基本教育实践中，教师需要培养学生的道德素质，不仅有助于促进学生其他课程的发展，而且对学生人格的完善具有重要意义。在传统的语文教学中，由于在应试教育背景下，相比于道德教育，教师更注重学生的文学教育。语文课程具备一系列特征，包括情感特征、审美特征及思想特征，在道德教育中肩负重要责任。思想道德教育即学校按照社会发展要求，对学生完成第组织教育活动，使学生将思想道德原则内化为个人意识的过程，属于教育体系中的重要构成内容。与社会的发展具有密切联系，对于阶级社会而言，其有助于领导者更好地管理国家，自古以来被统治者放在首要地位。纵观我国古代教育内容，道德教育贯穿于整个教育活动中。教育学家指出，学生的道德行为需要一个长期的发展过程，并非短期定型。自小学时期以来，学生已经慢慢养成了部分道德行为习惯，但是由于认知水平不高，在中学时期中，随着社会阅历的增加，其逐渐养成道德行为习惯。学生产生道德问题的因素较多，有自身因素与外界因素，包括学校、家庭及其社会因素。笔者发现，我国在语文教学领域中，涉及学生道德教育的课题不多，学生作为促进我国发展的主力军，是国家的希望。当学生出现道德问题后，会给自身、社会带来一定的负面影响。近年来，虽然小学生的道德教育现状受到了普遍重视，但就基于语文教学视角来看，道德教育在实施上还存在很多不足之处。主要原因为很多语文教师缺乏道德教育意识。为了使学生人格更完善，将道德理念渗透于语文教学中体现了一种人文关怀。柯尔伯格提出，向学生单纯地传授知识并非一种科学的道德教育模式。笔者人为就道德教育而言，应采用间接法。我国传统文化博大精深，有“文道统一”的教育理念，在语文教育体系中通过“文”、“德”兼顾，能使学生塑造良好的人格。在语文教学过程中，对于小学学生而言，学校可以发挥语文教材的优势，整合运用先用资源，使学生在道德教育中受到启发。对于小学生当前存在的道德问题，以语文课程为教学资源，开展道德教育活动。

二、提升小学语文德育策略

（一）引导学生积极向上

语文教师在教学期间采用的教学方法也不同。所以在学校道德教育活动中，应坚持具体问题具体分析的原则。道德教育的根本目标为提高学生的道德素养，使其更好地融入于社会生活中。小学学校在开展道德教育活动期间，教学模式难以单一固定化，主要原因为学生的生活环境、教育背景不同，其性格特征也有差异性。语文教材其中呈现的体验模式主要包括下列三种，即情感体验模式、活动体验模式及情境体验模式。为了培养学生的社会主义道德情操，使其具备乐观、积极向上的态度，语文教师在教学期间必须注重情感教育。在语文教学期间，情感教育是主要任务之一，在当前的苏教版教材中，渗透了很多情感元素，使其在情感教育上有较大的发挥空间。新课程注重三个模块的良好融合，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。在课堂教学期间，将道德教育设为首要原则。在很多教师的观念里，当文章品析结束后才需要开展道德点拨，仅为课堂尾声的构成部分之一，这与新课标提出的理念相违背。语文教师需要注重与学生沟通交流，使其在文学作品的熏陶下完善个人人格。

（二）培养学生的爱国情操

近年来，随着我国市场经济的发展，城市生活节奏越来越快，学生在学习中的体验过程越来越少，对周围环境的关心程度也不断降低。在繁忙的学习活动中，学生把过多的时间与精力用于知识学习上，他们的生活变得越来越单一，社会体验机会也不断减少，学习到的经验多来源于书本，属于间接经验的范畴。苏教版教材对其进行了改革创新，引入了新型的教学模式，特别是活动体验。从道德教育的层面来考量，教育价值具有重要意义。教师应经常组织集体活动，让学生在与其他人交往的过程中体会他人的思维模式，学习其他人的优点，同时具备团队合作精神。教师应经常集体活动，使学生具备自我约束力，从而增强学生的社会责任感。教师应提供给学生开放的学习环境，使学生能发挥创新精神，使其行为能力、情感态度全面发展。语文教材在德育资源设置上，通过运用活动体验模式来制定。语文教学主要传授社会文化知识，具备较强的人文理念，教师对真善美的推崇、对假丑恶的厌恶能体现教师的职业修养，使学生在触动中感受教师人格的魅力。著名教育学家于漪认为，学生是有思考能力的对象，教师在开展语文教学活动期间，需要明确语文课程的特征，注重培养学生的人格。教师还需要积极引导学生学习，使学生具备良好的自主学习能力。

三、结语

为了将语文教学活动与道德教育良好融合，本文汲取了苏教版小学语文的人文理念，基于现代化教育视角，围绕课程设计、教学技巧、评价模式等方面论述了实践意义，力求解决当前小学语文教学过程存在的不足之处，旨在提高语文教学质量，从根源上提高学生的道德修养，为社会培养高素质人才。