初中生物教学中的差异化教学

丁志洪

（贞丰县鲁贡初级中学，贵州 黔西南 562200）

差异化教学属于当前的先进教学策略，有利于提升教学质量。当学生增强对生物课程的兴趣后，能积极投入课程学习中。生物课程强调观察，属于探究性学习模式。生物教师应为学生营造活泼生动的生物课堂，培育学生的生物素养。

一、差异化模式在生物教学中的重要性

差异化学习的开展正是响应了这一要求。在差异化学习中，老师只是起到了引导、辅助的作用，这样的教学方式能够吸引学生的注意力。更为重要的是，在相互的配合当中，培养了学生之间的差异化能力，而这种能力更是当今社会生存中必不可少的。现在正处于生物阶段的学生，正是对于世界充满好奇心的年纪，但是却不能够对一件事长久的关注下去。在生物教学中采用的差异化学习模式，能够培养学生对于事物的持续观察力，增强他们对于事物的关注度，同时在相互的激励过程中有助于想象力的发挥。众所周知，新课标要求课堂中应该以学生作为学习的主体，从传统的教学模式中不难看出，教师在教学中经常是一步一步地引导着学生却概括生物阅读的段意或者是中心思想，虽然这一过程中学生也在思考，但是并不如差异化学习中的思考来的有效果。在差异化学习中，学生之间从探讨到得出结论都是独立完成的，最终根据自身的理解归纳出答案。

二、初中生物教学中的差异化教学策略

（一）遵循学生认知发展规律

培养学生的核心素养，不仅能够拓展学生的知识，也有利于加强学生的学习积极性，提升学生的学习能力，学生在学习的过程中，教师应遵循学生认知发展规律，由于学生的认知发展规律，具备阶段性特征，教师应结合教学内容开展教学活动，在中学生物教学期间，教师应采用合理的手段，促进学生的认知能力发展，不能盲目地开展认知培养活动，教师应注重学生的学习要点，确保学生能够掌握更多的基础知识，从而提升学生的认知能力。相比于成年人的思维模式，学生的好奇心十分强烈，对事物的求知欲更加旺盛。但是专注度不强、贪玩等特征降低了学生的自控能力。生物课程教学期间教师应积极引导学生改善注意力不集中的问题。譬如在‘使用显微镜’的实验活动中，该课程属于学生在初中阶段学习的第一个实验，关系到其他实验课程的开展质量。为了调动学生对实验活动的兴趣，提升学生的操作能力，教师应详细讲解生物实验的重要性，同时严格要求每位学生的规范操作，确保其养成良好的实验习惯，能够熟练掌握显微镜的用法，就取镜和安放、对光、观察、收镜来严格操作。譬如在《转基因生物的安全性》课程结束后，教师还可以鼓励以小组为单位，联系转基因技术探究其在生物中的运用，譬如转基因技术还能落实好优良农作物中的基因提取工作，在当前社会的高速发展中，农业生产提供了社会价值。生物技术在农业终止重大应用加快了农业的进步速度，在满足人们物质生活的基础上增强了我国的发展动力，对农业今后的发展带来了光明的前景。转基因技术在开展基因提取工作之前，必须结合数据信息来完成细胞生物体的检测工作。对于多细胞生物体的检测而言，对单个受体细胞通常运用独立培养的方式，同时运用一系列的技术模式来落实好对单个受体细胞的有效引导工作，该工作落实完成后，由技术人员通过对这些个体细胞进行严密检测，才能明确其性状和基因状况，值得注意的是，必须将其中发育较差的个体细胞去除掉，留下发育较好的个体细胞。另外，为了拓展学生的思路，教师还需要强调转杂交育种技术也在农业种植中得到了广泛的应用。

（二）设置明确的教学目标

在重难点课程学习中，当学生的认知能力出现阻碍后，教师不应立即提供答案，而是鼓励学生，让学生发挥集体的力量在共同探究中解决难题，在集思广益的过程中探寻解决方案。教师可以采用几个步骤开展小组合作探究活动，包括：问题分析、设计实验、分析论证。在科学的探究步骤中，引导学生感受研究途径。初中生物差异化教学活动中，教授首先应遵循生物性原则，所谓生物性原则就是根本原则，是指生物差异化教学手段必须根据中学生物的实际内容出发，生物教师也应充分遵循生物课堂当中的学习内容，重视生物性的重要作用，然后在此基础上，融入相应的差异化教学手段，才能更好的提高教学质量。教学内容对培养学生创造力方面起到了重要作用，在生物教育活动中，教师应当通过丰富的活动内容来唤起学生们内心对创造力的兴趣，因为只有当学生们对一件事物产生浓厚的兴趣和热爱时，学生们才能积极主动的去进行创造。生物教学的活动内容和形式应当以学生们的操作为主，在活动开始之前，老师要利用各种教学活动来激发学生们的兴趣，而后在因势利导，有目标的去指引学生们去进行独立创造和操作。教师们可以在生物练习活动中，定期让学生们观察生物活动的变化情况，并表达出自己心底的疑问和想法，或者是利用绘画的方式让学生们将自己每天看到的事物描绘出来，这样一来，既可以激发学生的创新欲望，又可以培养学生们的创造能力。此外，生物教学活动是由易到繁的一项操作过程，因此老师要熟练掌握这种材料的基本操作方法，让学生们由浅到深的逐步去探索，进而为培养学生创造力打下坚实的基础。

三、结语

综上所述，生物教师在差异化课程中，应基于学科素养开展教学活动，将人文关怀渗透于课程讲解中，使学生获得良好的情感体验，鼓励学生运用多种角度思考问题，促进学生更好的吸收消化知识，从而提升生物课程教学效率。