巧用思维导图打造生物复习高效课堂

涂晶

（广东省阳江市阳东广雅学校，广东 阳江 529900）

引言

思维导图可以将学生课上的学习内容通过笔记的模式展现出来。其主要形式是通过图形把学生对所学知识的记忆和理解清晰的展现出来。高中阶段学习中，复习是非常重要的，尤其是高三年级。此时教师应运用思维导图引导学生把生物教材中内容串联起来，让学生学会合理的复习方法。既有效的提升了学生的复习质量，又为高中生营造一个高质量的复习环境。

一、运用思维导图辅助高中生理清学习内容

复习是学生把以往所学的内容予以归类汇总，以此增强其对生物内容巩固与运用的一种学习方法。因为高中生物学科有着内容涵盖广等特点，在复习时需教师加以引导，让学生把所学知识形成一个完整的知识链。如：对“物质跨膜运输的方式”这一内容进行复习时，若只是把小分子跨膜运输和大分子进出细胞的方式予以学习，不与前面所学的内容联系起来，则不会起到良好的复习效果。因生物内容之间是紧密相联的，在学完一个单元后教师应及时让学生根据大纲绘制出该单元的思维导图。随后组织全班同学进行讨论，把思维导图予以科学的完善，此时学生既掌握了生物知识的归纳方法也收到了高质量的复习效果。所以，教师要让学生学会制作思维导图的技巧，并据此将生物所学内容予以归纳整理，提升学习效果。

二、引用思维导图培养高中生的独立复习习惯

复习的宗旨是让高中生自主的对己学生物知识进行巩固性记忆，教师要指引高中生学会有效的复习技巧。教师应让学生的注意力高度集中，依据思维导图把要复习的生物内容及内容间的关联在大脑中组织成一个完整的体系。在学生自主的复习时，通过思维导图将所知识点以线条的方式连贯起来，当学生看到某个名词时就可以知道这节内容涉及的知识。在此过程中，学生可把之前的学习内容与当前所学的内容相互渗透，进而降低所学内容的难度。再者，高中生可把想到的知识随时填充进去，是思维导图的又一特点，此方法既增强了学生的独立学习力又提升了生物课上的学习效果。如：在进行“细胞生活的环境”这一内容复习时，教师可将其提前绘制的思维导图发给学生们，给学生留了足够的时间进行复习。之后教师再据此进行提问，高中生几乎都可以回答出来，可见在高中生物复习中运用思维导图是非常有必要的。

三、利用思维导图让高中生进行分组复习

分小组进行生物复习是对高中生自主学习模式的补充。在教学实践中，因开展小组复习时所选用的方法不合适，导致小组复习的效率并不高。这时就需要运用思维导图引导高中生进行小组学习以达到巩固知识的效果。在复习时，教师将复习的知识点通过思维导图展现出来，学生在小组复习中完成思维导图。此时学生就可以把自己的想法和发现的问题勇敢的说出来。如：在进行“基因突变及其他变异”这一内容教学时，教师安排其中一组展示出其不完善的思维导图，让别的学生补充后予以展示。此时，一个学生提出一个问题，“多见的遗传性疾病不是只有单基因和多基因两种，还有一个染色体变异”。此时教师应打破学生的定向思维及时向学生讲解遗传病并不全都是基因遗传病。这样的复习方法，让高中生在学会运用思维导图的基础上，强化了其对基因概念及与其相关联知识的记忆。与此同时高中生物复习的课上质量也得到了进一步的提升，让教学水平有了质的飞越。

四、利用思维导图提升学生对知识的记忆

高中阶段的生物复习中，教师不管应用哪种复习方法都要重视学生的复习质量和效果。尤其在高三复习时，第一轮复习需细分，第二轮则要进行有取有舍的复习。若教师仍以传统的“做题巩固记忆”的方法进行复习教学，往往是起不到好的复习效果的。取与舍在教学中，是指学生清楚的知识，教师便不重复讲；经过提示即知道的知识，教师则指导即可； 不知道的知识难点，教师则应借助思维导图予以讲解，强化高中生巩固此内容。如：在学习关于神经系统调节及其所汲的知识时，应分清那些是重点那些是仅需要了解的内容。而社会里面的一些内容如什么情况下使用激素药物、禁止毒品等，只需了解即可，不需重点复习，教师可以通过思维导图将以上知识点展示给学生。基于此，思维导图的应用可以提升高中生的复习质量和效率，但更需要教师对知识难点的讲解，二者互为补充，才可以提升高中生物的教学质量。

结语：

综上所述，在高中阶段的生物复习中运用思维导图，能够充分发挥学生的自主创造力，培养高中生的自主学习力，增进教师与学生间的相互沟通。与传统的复习模式相比，思维导图在教学中的引用，从实质上提升了复习效率，提高了教学质量。