兴趣教学法在幼儿园语言教学中的应用

余大琴

（岑巩县大有镇幼儿园，贵州 黔东南 557800）

随着《幼儿园教育指导纲要》的全面推进，语言教育属于幼儿教育中的重要构成模块，教师应运用多元化的教学模式来开展教育活动，同时幼儿园应与家长强强联合，共同为幼儿创造良好的语言学习环境。幼儿正处于语言发展关键期，家园合作能促进幼儿的语言发展能力，从而促进幼儿的茁壮成长。

一、锻炼幼儿表达口语的能力

在幼儿园语言课堂中，教师需要积极探索幼儿的语言兴趣，开展兴趣教学活动，通过激发幼儿对语言的兴趣来锻炼幼儿的勇气。家庭中的父母为幼儿提供轻松、自由的语言环境，对幼儿的语言发展阶段具有重要意义，丰富的语言教育模式从很大程度上提升了幼儿的语言兴趣。《幼儿指导教育纲要》中明确指出。家庭作为幼儿的重要成长环境，应为幼儿创设平等，良好的氛围。家园合作能获得家长的理解与支持，培养家长的教育能力。对于儿童而言，家长应肩负教育责任。家园合作，通过激发幼儿的语言兴趣，在共同教育中为幼儿创造良好的沟通平台。家长也也能及时了解幼儿的当日情况，及时改善幼儿在幼儿园中出现的问题。对于语言兴趣的指导教师，也可以给予家长足够的经验，教师通过录制校园教育视频的方式来使家长观看，家长学习到后运用到生活中。谈话活动鼓励幼儿将学习到的知识点运用语言与他人交往。谈话活动具有两个特点：情境性、丰富的感情色彩，通过丰富交谈内容能激发幼儿交流的兴趣。幼儿一日生活中的各个环节都可以渗透教育内容，包括：在早晨来园或者晨间活动、游戏等零散的时间中完成谈话活动。值得注意的是，谈话活动需要设置主题，旨在激励幼儿谈话的兴趣，避免幼儿无话可说。在谈话期间，教师应关注多方的交 流，引导幼儿通过个人经验来进行谈话。幼儿园应为幼儿积极营造民主和谐的交谈氛围，教师必须尊重幼儿，不能随意打乱其谈话，以防降低幼儿谈话的兴趣；教师应充分关注幼儿在谈话中的感受，给予幼儿表现自我的机会，特别是关注经常被忽视的幼儿；除了不健康的内容外，任何类型的谈话都可以，教师不需要在语言的形式上要求较多。幼儿通过畅所欲言的环境能激发其谈论的兴趣。

二、培养幼儿的语言兴趣

随着动画产业的蓬勃发展，动画逐渐构成了一套相对完善的语言符号，包括角色造型、构图、景深、变形等。动画片能调动幼儿的语言兴趣。因此，教师应充分发挥动画片的优势，动画片是一种叙事方式，具备视听语法准则，其拍摄的对象并非现实事物，而是采用造型艺术来制成的符号。家长在与幼儿共同观看动画片的过程中，家长应引导幼儿关注发音，鼓励幼儿模仿剧中角色，激发幼儿学习语言的兴趣，同时能从很大程度上避免幼儿观看不健康的动画片。动画片中的高度假定性能确保这些语言符号完成一系列延伸动作。借助动画片创作里的一系列优势，能够推动孩子的身心发展水平。幼儿在看到变形后的物体时，会产生更直观的刺激，这种刺激来源于打破常规而产生的兴奋感。变形是动画片颇具特色的造型与构思渠道，能打破客观空间的限制，使原有的形态被改变，衍生出奇特的形象。譬如《少年阿凡提》中阿凡提思考问题时的眉毛、《彩云南》中彩云乡的巨大植物、《美女与野兽》中的变形器皿、《大耳朵图图》中牛爷爷的大胡子等，片中激动、害怕、快乐、悲伤等情绪都夸张变形后展现在幼儿的面前，使幼儿获得了难忘的观感，这种感受是在真人影视剧中难以获得的。相对于神话、民间传说等这样的绘本题材而言，动画片的角色造型可谓异彩纷呈。

三、发挥多元化资源的语言教学优势

良好的读物环境非常关键，家长可以定期在家里准备不同的适合孩子年龄特点的读物，或者语言视频资源，为幼儿提供良好的阅读、发声的物质环境。家长还可以利用家中某个角落，将其设置为幼儿园班级区角活动，通过与幼儿共同装饰阅读区角的过程来使幼儿爱上阅读，给予幼儿自主阅读的空间。家长可以鼓励幼儿给阅读区角命名，当孩子拥有主人公意识后，能更加享受阅读的兴趣，提升阅读的频率，激发对语言阅读的兴趣。良好的精神环境也非常关键，父母需要承担言传身教的责任，落实好对孩子的示范作用，父母在家中也需要定期阅读书籍，运用丰富的词汇量等，幼儿模仿能力较强，通过与父母的对话能够激发幼儿学习语言的积极性与好奇心。父母在与幼儿沟通交流的过程中，必须关注发音的标准性与正确性。游戏元素是幼儿生活的主要内容，也是幼儿热爱的学习方式。幼儿通过欣赏来增强自主能动性，教师不能过于占据幼儿的自主权，以免减少他们欣赏文学作品的兴趣；教师应充分尊重幼儿的年龄阶段的特征，鼓励幼儿在文学作品的反复欣赏中得到更多的领悟。在游戏中学习能促进幼儿的健康成长。根据幼儿好奇心较强的特点，教师在课堂活动设置上，可以通过一系列趣味性的语言游戏活动，来将语言教学的任务与游戏方式巧妙结合。幼儿通过享受轻松有趣的气氛来学习语言。在玩中学、学中玩，能使幼儿充分体验到游戏的乐趣，同时练习、巩固、扩展所掌握的语言经验。常见的游戏主要包括：模拟报站声音、声音猜动物、拍手游戏等。游戏需要具备充分的趣味元素，积极调动幼儿的各种感官，包括：视觉、听觉、嗅觉、触觉等，幼儿在锻炼口语的过程中会通过已有经验参与游戏活动；整个口语游戏需要结合语言的特点来落实好设计与实施工作。

四、结语

综上所述，幼儿属于学习基本口语的重要阶段，幼儿可塑性较强，教师应充分发挥幼儿对语言课程的兴趣，激发其语言潜能，促进幼儿认知能力的发展，从而锻炼幼儿良好的语言表达能力。