乡镇老年教育"借体"整合资源的探索

朱斌

摘要：随着我国人口老龄化程度的不断加深，老年教育工作是我国面对人口老龄化进程中的重要举措，已成为社会重点关注的问题。老年教育工作的宗旨是“老有所学”。老年教育不是一个部门的事情，而是要多个部门联合起来，不断的对资源进行整合，形成一个办学的合力。本文简要地分析了目前乡镇老年教育存在的问题，提出了乡镇老年教育“借体”整合资源的探索与实践措施。

关键词：老年教育;学习资源;整合;探索

人口老龄化程度加深，使得老年工作受到社会的广泛关注，老年教育又是极为重要的一部分。目前，我国的老年教育的学习资源还是以迎合老年人的学习需求为主，有很大的随机性和不确定性，也会受到教师水平的局限，不利于信息的收集和推广，更是缺乏专业的机构和部门开展管理和建设工作。因此，如何整合适用于老年教育的学习资源成为了亟待解决得问题。

一、乡镇老年教育存在的问题

管理机制不健全。老年教育是我国各级政府需要承担的责任，政府要参与、主导、规划老年教育活动。乡镇老年教育的组织机构设置不健全，不能有序的对活动进行管理，结构布局设置的不合理，导致工作难以有效地展开，缺乏专职的管理人才，导致老年教学场地缺乏保障，难以满足日常的教学活动。这些原因都在制约着乡镇老年教育的发展和建设。

人才匮乏。我国对老年教育的理论研究才刚刚起步，虽然已经有了《老年教育学》、《老年教育理论丛书》等专著填补了我国老年教育体系研究的空白，但与教育的其他分支相比较，老年教育仍然是极为小众的研究内容，研究力量非常薄弱研究成果相对较少，也不利于培养老年教育的专业人才。

资源分散。当前，我国的各级学校、图书馆、培训机构、文化活动中心、老年大学等提供了丰富的学习资源，但这些资源并没有完全的利用起来。更重要的是没有有效的利益机制来保障，使老年教育存在着严重的教育资源分配不均问题，急需对现有的学习资源进行整合重组。

多元化程度低。当前大部分的老年教育内容都是简单容易理解的，但因老年人的生活环境，经济基础，文化素养等方面的不同，他们的健康状态也存在着很大的差距，这就导致他们对教育的需求是多元化，多层次的，需要有针对性的进行个性化发展。但现有的学习资源难以满足不同老年人群的学习需求。

二、乡镇老年教育“借体”整合资源的探索

积累学习资源库。目前我国还没能建立起一个由专业部门和组织主导的老年教育学习资源库。老年教学机构可以制定出评选每年优秀教师的教案计划，在评选过后，要对优秀教案进行整理保存，可以定期该放给同专业的教师进行分享学习。对于书法、声乐、朗诵、摄影等受欢迎的课程可以建立起课程档案，后期的学员在选择课程时可以以此为参考。除此以外，老年教育机构还要对优秀的讲座进行视频录制，还可以精心的选购书店发售的学习视频，将这些学习资源分享给有需要的学员。

办学场地更加灵活。作为乡镇的基层办学机构，老年教育學校难以自行建设所有的学习资源，这就需要办学机构对其它的优势学习资源进行巧妙的整合。例如现在很多老年人都想要学习的烘焙课程，就需要有单独的操作间、烤箱、和面机、冰柜等多种物料，更离不开的是拥有西点教学实践经验的烘焙老师。老年教学机构还可以与大学进行沟通，整合大学教授的闲暇时光，拓宽学习资源。

拓宽办学师资力量。开办老年教育学校，首先要考虑的就是老年学员的需求，了解了学员们的学习需求之后，就要看办学方能否聘请到具有优秀学习资源的教师。一个优秀的教师不仅要教学经验丰富，学识渊博，还能将自己的学识和经验融会贯通，根据老年人的特点因材施教。另外要保证每个教学分院至少配备两名以上的专职教师和多名兼职教师，教师队伍的配备可以来自中小学，也可以选择退休的干部和教师，这样就可以基本满足当前的老年教学需求。

建立网络学习平台。随着互联网的不断发展，在线学习平台受到社会的广泛重视。老年教育机构可以利用电脑教室作为网络学习场地，指导老年学员进入指定的网站，教会学员网络学习方法，给他们的学习提供方向指引，节约他们找寻适合自己课程的时间。经过一段时期的发展，老年学员在线学习课程可以得到非常好的发展，课程内容也越来越多。

综上所述，在发展老年教育的工作过程中，对学习资源进行建设与整合从来没有停止。乡镇的老年教育机构通过“借体”办学，有效的对各类教育资源进行整合，并将其应用到老年教育工作中来，使得乡镇老年教学在办学模式及办学方法等方面均有很大的提高，并取得了显著的成效。相信在以后的日子里，老年教育工作者还会进行不断的努力，使得老年教育的学习资源建设与整合越来越丰富多彩，建立起成熟的活动体系，为广大的老年朋友提供更好的学习服务。

参考文献

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