志愿服务在思政课实践教学创新改革中的有效运用研究

马晓军

（辽宁职业学院 辽宁铁岭 112099）

随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，国家在宏观上对学校课堂的要求有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习为本位，而是强调实践的设计和推广，这种变化也就提醒教师要从传统的教学模式中脱离出来。思政课程作为引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道，应当受到高度的重视和关注,特别是就其实践活动的开展而言，要尤为强调志愿服务的创新与改革。

对高校志愿服务的特点和基本作用进行分析

现阶段思政实践课建设中可以看出，大学生志愿服务参与度高，说明志愿者精神的传播已经给年轻群体带来了十分明显的影响，许多学生提高了参与志愿活动的积极性和主动性，并且注册人数也突破了8000万，而大学生占据了青年志愿者的绝大多数，他们积极参与到社会公共服务中去，创造了许多社会价值。同时，志愿服务项目具有十分明显的多样性特点，大学生除了可以参加支教活动、义务献血、下乡实践等活动之外，也可以在技术宣传和环保演讲这些领域中展示自己的才华和优势。

从中可以看出，志愿服务在整个高校思政教育中的作用十分突出，能够让思政课的实践教学变得更加先进和有效。传统的思政课程模式中教师盲目向学生灌输基础的理论知识，让学生处于被动的学习状态，严重挫伤了他们的积极性和主动性。而志愿活动的开展，不仅可以让学生从课堂走入现实生活，同时也可以在形式上体现出吸引力，让学生能够产生兴趣；能够让大学生意识到自己是社会的主人翁，让他们认识到社会主义共同理想的价值，提高对国家和民族的认同感，把自己作为推动社会主义建设的一份子；志愿服务也可以让大学生拥有更多历练的机会，从而磨练他们的心智，帮助他们养成积极且正面的价值观，提高他们的责任感和使命感[1]。

对志愿服务在思政实践教学中的创新应用进行探讨

完善服务机制。高校应立足社会发展角度，将志愿活动与社会服务紧密结合到一起，完善现有的思政课程教学机制，突出志愿服务实践课程的重要性，并强化院校部门之间的沟通与协调，把课程内容与课程评价紧密结合到一起，同时也要提高对志愿活动开展的资金支持，建立针对性的扶植项目。高校也需要提高志愿服务在课程评价中的分量，将第二课堂作为评价志愿服务的主要阵地，并引入相应的必修课程，推动理论与实践教育的结合，让高校志愿服务能够获得更多的支持和鼓励。

优化服务内容。尽管志愿服务的形式和内容多种多样，但如果在开展过程中没有强化组织和监督以及活动纪律，那么就会在很大程度上降低志愿服务质量，甚至会影响后期学生考核与评价。对此，高校就应当科学选择志愿服务的内容，并对志愿服务形式做出分类，根据具体的活动题材，辅之以相应的思想政治理论教育，这样可以让学生懂得在服务过程中遵守基本的规范和要求。在内容设计上，高校可以从留守儿童、老年人、残疾人、社区服务、环境保护、文娱体育等类型入手，不仅可以让大学生拥有更多的选择余地，也可以让服务和活动的开展有章可循，避免出现秩序混乱的问题[2]。

设置激励方式。尽管大学生参与志愿服务的规模正在逐渐扩大，但仍有一部分学生并没有认真对待自己的活动和任务，这就会在一定程度上影响青年志愿者队伍的稳定性。基于此高校就应当设置相应的激励方式，让大学生能够意识到志愿服务的价值和作用，提高他们的主动性和自觉性。在实践的过程中，高校可以给予学生一定的餐饮或住宿补贴；对于那些具有一定危险性的志愿服务而言，高校也可以提供保险项目，让大学生的参与没有后顾之忧。此外，高校也可以把志愿服务同就业联系到一起，优先考虑那些志愿服务人员的学业设计和就业安排，让大学生能够约束自己的行为，认真对待每一项思政实践活动。

引入评价体系。志愿服务作为高校思政实践教学的重要组成部分，应当成为评价学生服务质量的重要参考依据。高校就应当加强与社会机构和部门之间的沟通，以社区服务为例，高校可以把社区义工的评价体系作为评价大学生志愿服务的参考依据。同时，高校尽量把一些有利的资源向大学生志愿者倾斜，突出体系对思想政治工作的指导作用。另外，高校在运用他人评价体系过程中，应当积极听取被服务单位的意见和反馈，以提高评价结果的公正性和客观性。

志愿服务和思政实践课教育是密不可分的，这两者相辅相成，在未来的发展中得到广泛的关注。高等院校思政课教育结构，要引入更多志愿服务的元素，创新原有的思政课程教育模式，凸显思政课的时代发展特点。本文从机制的完善，内容的选择，激励方式的设计，评价体系的借鉴这几个角度论述了志愿服务的创新运用方法，整体上符合思政实践课的教育方向和目标，具有实践上的可行性。