谈如何让小学生热爱语文阅读

（江西省新余市长青小学，江西 新余 338000）

小学语文作为学生学习其他课程的基础所在，阅读教学又是语文学科的基础，因此，在个人学习和成长过程中发挥着不可替代的功能和作用。但是，因为当前阅读教学水平较低，从而导致小学生整体阅读能力达不到标准要求。而造成这一现象的原因就是小学生缺乏阅读兴趣，阅读的文章较为枯燥，做好小学生阅读兴趣的培养是当今小学语文教学工作顺利开展的要求，也是保证小学生整体素质得以提升的一项主要措施。

一、创设教学情境，增强阅读兴趣

小学语文教师阅读教学过程中，可以积极为学生创设良好的教学情境，以促进学生情感体验的增强，进而让学生从情感上和作者产生共鸣。而创设情境除了可以借助实物展开创设，同时还可以借助信息技术创设。应注意的是，信息技术具有生动形象的画面、既视感很强。这和小学生的思维特点相一致，因此，教师可以立足于教学实际科学合理地运用信息技术为学生创新教学情境。

以《观潮》一课为例，由于诸多学生从未到过钱塘江，更没有感受过钱塘江大潮扑面而来的壮观场面，难以理解作者的写作情感。针对此情况，教师可以在教学前在网上把钱塘江大潮滚滚而来的视频下载好，并借助多媒体为学生播放，让学生可以亲眼看到、亲耳听到，加深对钱塘江大潮壮观场面的感受，充分激发学生阅读课文的兴趣。如此，学生便可以深刻理解和掌握课文，激发学生的情感共鸣。

二、培养良好的阅读习惯，增强学生阅读兴趣

常言道：“习惯成自然。”对学生良好的阅读习惯进行培养极为关键。习惯需要不断反复才可以形成，其并非短時间就能实现的，需要长期的积累和训练，厚积薄发便是这个道理。因此，教师可以从下述几点着手展开有效训练：

（一）定时定量的训练

在课堂教学中，可以借助略读课文简明扼要的特点，让学生有意识地反复阅读，再让学生自主提问并解答问题。不仅使学生通过阅读感受中心思想的能力得到训练，同时通过反复训练，还能将良好的阅读习惯养成。然后不断深入，有针对性地把一些课外阅读训练布置给学生。

（二）阅读方法的训练

教师应指导学生掌握正确的阅读方法。当学生掌握了阅读方法后，便可以顺利展开阅读。如在阅读报纸的时候，教师可以给予学生指导，让其运用“快速浏览——捕捉感兴趣的文章——精读”的方法;在对资料进行查找的时候可以运用“目标——搜索——泛读——精读”的阅读方法。学生遇到不理解的字词，教师可以引导他们利用工具书进行阅读。教师还可以对学生进行引导，让其抄写自己在阅读中学到的好词佳句。也可以写读书笔记，同时要求学生在阅读的时候，一边读一边记。只要学生可以顺利展开阅读，便可以促进阅读兴趣的显著增加。

三、营造出良好的教学氛围

针对于描写风景的文章，教师可以利用小学生热爱大自然的心理，为小学生营造出真实的教学氛围，能够让小学生直接体验具体的事物和环境，这样再进行文章阅读时也可以让小学生产生身临其境的感觉。例如在学习《春风吹》这篇文章时，其中描述了春天的魅力风景。在课堂开始之前教师可以把学生带到大自然荡中，亲自感受春天绿叶发芽、开花以及鸟鸣的真实景象。最终再通过文章阅读，联系起自己亲眼看见的春天美丽风景，会让学生对于文章感觉格外親切，对于文章也提升了阅读兴趣。针对于学生们不熟悉的环境描写，教师则可以选择使用视频播放或者是图片展示的形式，让学生进行联想和想象。例如《桂林山水》这篇文章的阅读，大部分学生没有去过桂林，也没有见过桂林的风景，因此教师通过在课堂教学中播放教学视频，让学生可以首先看到桂林山水山奇、石怪的特色风景，通过美丽的景色再联系文章中对于风景的描写，可以有效提升学生的阅读兴趣。

四、注重开放性及层次性学习任务的有效设计

有效的教学任务能够为学生的学习提供动力，激发他们探索的兴趣。语文学科的知识内容广泛，如何设计教学任务，激发学生的兴趣对于提高教学质量和教学效果很是重要。因此，在语文文本阅读教学中，教师首先要明确阅读的教学目标。根据语文学科具有层次性的特点，教师可以设计具体开放性和层次性的教学任务，积极引导学生的探究和思考。比如，在进行《燕子》的这篇文本的阅读教学时，教师在学生阅读之前，给学生设计有层次、开放性的问题，让他们带着问题阅读思考。例如，先讓学生找出文本中描写燕子形态的句子，接着让学生自己描述一下燕子有什么特征，最后让学生表达对燕子有什么新认识。三个学习任务层层递进，不仅激发学生阅读的兴趣，强化了他们阅读的体验，而且在阅读思考中培养了学生的自主思考和感悟的能力。

通过阅读教学学生阅读的书籍越来越多，掌握的知识也就越来越多。小学语文阅读教学作为培养小学生综合素质的一项途径，教师要能够引导小学生积极主动地参与到阅读活动中，并把培养小学生的阅读能力作为重点。首先要激发小学生养成良好的阅读兴趣，从而保证他们能够更加积极主动地参与到阅读活动中；其次，还要能够指导小学生掌握更多正确的阅读方法，从而取得事半功倍的阅读效果。而且，在对小学生阅读兴趣培养过程中要打破课堂阅读的界限，不断拓展阅读范围，让小学生的阅读能力能够实现逐渐提升，为素质教育教学工作的顺利进行奠定坚实的基础。