打造初中语文趣味性教学的思考

（四川省广汉市金鱼第二中学，四川 广汉 618300）

初中学生由于自身思维都不够成熟，因此在对于新鲜事物时，往往无法有效的进行自控，从而充满了好奇心，但是由于实践经验不足，常常在遇到比较抽象化和复杂性，问题是感到困惑，也无法脱离教师教学方法的掌控，有效开展想象力和创造力去解决问题。因此在初中语文趣味性教学之中，能有效改善初中学生这一弊端，在给予初中学生足够自由的空间之下，引导学生进行情感体验，在初中语文知识之中感知初中语文学科的重要性，也体会到初中语文学习乐趣所在，尽可能在语文课堂之中放飞自我，提升学习素养。

一、借助多媒体技术，构建趣味课堂

在教育信息化发展趋势之下，为了推动初中语文课堂教学信息化水平，便需要在初中语文课堂之中借助信息技术来构建趣味课堂，使得信息技术优势能够植入到传统教学模式之下，改善传统模式教学的枯燥性和单一性，让初中语文课堂内容从抽象化变为具体化，使得学生从被动学习转化为主动学习，以营造一个生动性趣味性的课堂氛围来启发学生学习思维，促进学生的信息技术平台之下有效开拓思想空间，更容易在动态学习之中掌握语文学习内容，增强学生学习兴趣。

比如，初中语文课堂教学《小石潭记》时，教师借助画板勾画一副“小石潭”的美丽景象：鱼儿在清澈的石潭中往来翕忽，似与游者相乐。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，一段明的看得见，一段暗的看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。多媒体的形声结合，使学生身临其境一般，提高了教学的趣味性，满足了学生的精神需求。

二、构建教学情境，激发学生兴趣

初中语文教师在开展教学计划与备课之时，应通过对学生学习特点和学习兴趣的分析，来融入到教学设计之下，并设计符合学生需求的教学目标。因此在教学相关内容的安排与设计之中，应巧妙的将课文情境融入到教学环节之中，让学生能够在真实的教学情境之下感知到语文教学内容的真实性与意境性，从而理解和挖掘具有趣味性的知识内容，以培养学生在课堂之中产生良好的学习体验。

比如，在进行初中语文课文教学时，教师可以安排学生进行短剧的排演，让学生通过扮演文章中的人物，从站在人物本身的角度出发，对文章有更深刻的感悟。这样的学习不但具有更高的趣味性，在学习效率方面也能有所提高，学生的专注度和参与度的增加自然可以达到课堂高效的目标的实现。

三、组织多项课内与课外趣味活动

本身初中学生正处于青春期发展重要阶段，其身心健康发展与日常教学活动存在着必然联系。因此初中语文教师应尊重学生这一时期特点，构建良好的课堂氛围，并打造课内与课外相结合方式，组织学生开展实践活动，并在实践活动之中去感知到初中语文内容的兴趣，以愿意在初中语文课堂之中或课堂之外开发积极性与主动性，配合教师所开展的实践活动，以提升初中语文趣味性教学水平，增强学生学习兴趣、学习热情。

比如，教学课文《春》时，教师可以利用课余或者自习时间组织学生去野外郊游，让学生可以在感受大自然的美好时体会春天的美丽，通过自身的感受进而与课文内容在情感上达成共鸣，帮助学生对课文更加轻松的理解，这样很容易就会引起学生学习的兴趣。

总之，传统初中语文课堂教学过程中，主要与教师的教学思维和教材内容为主来设计与开展相应教学活动，而往往这种教学活动无法让学生积极参与其中，更难以发挥学生去学习兴趣、学习热情，使得教学课堂氛围和教学效果达不到预期，也难以有效启发学生学习思维。因此在现代化素质教育理念之下，为了推动学生素质全面发展，需要在初中语文课堂教学之中转变教学方法、教学理念，从学生综合发展角度出发，构建趣味性教学模式，让学生能够在充满趣味性与生动性课堂氛围之中感知到语文内容的乐趣所在，并愿意在语文学习之中，花费大量时间与精力去进行有效的深层次挖掘与探索，结合学习相关思维提升学习效果，最终达到初中语文教学的主要目的。